江夏區求實中學：胡克志
一、教學目的
是學生理解本文以“我”對蜜蜂的 感情變化為線索來組織安排材料和學習本文運用聯想借物喻人的寫法
二、教學重點與難點：
1．重點：理清本文作者對蜜蜂的感情線索和作者運用聯想借物喻人的寫法。
2．難點：本文運用聯想，借物喻人的寫法。
三、教學模式：導入--感知--品讀--遷移
四、課時安排：1課時
五、教學設想：
本文是一篇以記述為主，兼用描寫、議論和抒情的散文。文章以“我‘對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，并運用聯想，借物喻人的寫法文章內容并不難懂，應加強朗讀訓練，讓學生在讀的基礎上，整體感知文章的內容，理請文章線索，品味文章生動準確的語言。在讀的基礎上理解本文借助聯想，借物喻人的寫法。然后對文章的難點進行遷移，強化訓練，以讀促寫。
教學過程：
一、導入新課
二、整體感知，理請線索
1．學生聽《荔枝蜜》朗讀錄音。
2．聽完錄音后，學生談看法。（要求學找出文中作者對蜜蜂感情變化的詞語或句子。）
3．教師引導學生歸納：
①討厭蜜蜂 ②喜歡蜜蜂 ③贊揚蜜蜂 ④學習蜜蜂
三、精讀品位，教師質疑
1．先叫兩名學生朗讀第八段至十六段，然后全體學生齊讀十七段。
2．提問
①為什么說“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！”（引導學生概括出蜜蜂的主要特征“勤勞奉獻”）
②如果把“我不禁一顫”改為“我不禁想到”，表達效果一樣嗎？為什么？
四、精讀感悟，聯想遷移
1．學生齊讀十八段
2．學生討論：作者由蜜蜂聯想到了農民，蜜蜂與農民有沒有相同的地方，這樣聯想是否合理？
3學生根據自己喜愛或熟悉的某一動物或事物，說出它的主要特征，然后聯想到了什么？
4．教師小結：
借物喻人這種表現手法，在文章中常常見到。我們要留心生活，根據某些動物或事物的某一特征，借助聯想，富于其深刻的含義。
五、課下練習
以某種動物或事物為題，寫一篇200字左右的小作文。（要求運用聯想，借物喻人的寫法）
付：板書設計：
蜜蜂
討 厭
勤勞奉獻
↓
喜 歡
↓ ↓
農民
贊 揚
↓
學 習
作者郵箱： hukezhi@163.com