〖創意說明〗
本文作者通過介紹自己的學習經歷和學習態度，旨在勉勵他人勤奮學習，成為德才兼備的人。教學中，通過反復誦讀，以加深對課文的理解；利用網絡資源，收集勤學故事，既可拓寬知識的積累，又可挖掘其現實意義，古為今用，推陳出新。
〖教學步驟〗
一、故事導入說背景
１、翻開歷史畫卷，不少仁人志士以勤奮為基石鋪就成功之路：蘇秦以鐵錐刺股，發憤不已；路溫舒取水中蒲葉，抄錄《尚書》；朱買臣李密負薪掛角，且行且讀；車胤孫康囊螢映雪，苦學不輟；祖逖漚心瀝血，夜半聞雞起舞；周恩來披肝瀝膽，為中華之崛起而讀書……千百年來，眾多的光輝形象一直在用他們自身的行為勸勉我們要努力拼搏 。刻苦奮進。
２、學生查看相關資料，了解宋濂其人及其作品、本文寫作背景。
３、了解“贈序”與“書序”的區別。
“序”包括“書序”和“贈序”。“書序”多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等，如《易序》《太史公自序》等。“贈序”創于唐初，用于臨別贈言，多為勸勉鼓勵之辭。
二、誦讀課文重積累
１、聽讀課文，注意字音及斷句，積累四字短語：
遍觀群書 圣賢之道 執經叩問 德隆望尊 稍降辭色 援疑質理 俯身傾耳 負篋曳屣 足膚皸裂 四肢僵勁 持湯沃灌 缊袍敝衣 窮冬烈風 朱纓寶飾 深山巨谷 口體之奉 碩師名人
２、自讀課文，疏通字詞，積累重要文言詞語：
致 走 稍 患 嘗 俟 益 假 逾 愈 或 至 燁然 蓋 乃 以是
３、分組讀課文，互譯重要文句，積累重要句式：
同舍生皆被綺繡……燁然若神人。（描寫比喻句）
以中有足樂者……不若人也。（“……者，……也”句式）
三、整體感知理脈絡
１、作者從哪幾方面寫了自己的切身經歷和感受？給你印象最深的是哪一點？
跳讀課文，歸納：讀書、從師、求學。后一問自由評說。
２、找出并誦讀表現無書之苦和借書之難的句子，體會作者強烈的讀書愿望。
３、找出并誦讀表現求師之艱的句子，描述老師嚴厲的形象及發怒時作者求教的情景，體會求師迫切的心情及誠懇恭敬的態度。
四、精讀語段學手法
細讀第二段，從表現手法的角度，賞析課文，作好旁批，討論交流。
“窮冬”、“烈風”、“大雪”，從季節、環境、氣候著眼，渲染外界條件的艱苦。
“足膚皸裂”、“四肢僵勁”直書了身體承受的苦難，反襯了天氣的嚴寒和行路的凄苦。
“被、戴、腰、佩、備”一系列動詞，直接描寫了富家子弟衣著的華美，顯示其物質條件的優越。“燁然若神人”，比喻生動，光彩艷麗。
“略無……以中有足樂者”，完成了由生活貧苦到精神愉悅的升華，突出樂以忘憂的精神境界。
全段從衣、食、住、行幾方面將自己的貧苦與富家子弟的奢華比較，對比強烈，形象鮮明……
五、拓展閱讀說啟示
１、出示《送東陽馬生序》全文，進一步了解作者意圖及節選部分的表達重點，聯系現實，說說我們應如何取舍？
２、作為當代中學生，你如何看待這種學習態度和從師尊師方式？
３、課件展示“勤學故事”，說說你受到的啟示。
宋濂好學之切，敬師之誠，意志之堅，這種以學為樂，以苦為樂的嗜學精神，這種艱難困苦玉汝于成的執著人品，具有極為深厚的人格價值和審美價值。學習它，有益于培養我們勤奮苦讀的求學精神和高尚健康的道德情操。自古以來，還有許多仁人志士，因為勤奮學習而成才，并留下了千古佳話。讓我們一起學習，一起共勉。
如《囊螢照讀》、《鑿壁借光》、《諸葛亮喂雞》、《魯班學藝》、《厲歸真深山畫虎》、《李白鐵杵磨成針》、《王羲之吃墨》、《柳公權戒驕成名》、《李晟練成神箭手》等。這些生動有趣、真實感人、激人奮進的小故事，都是勤奮學習的光輝典范。
３、全班交流，教師小結。
【備選創意】
〖創意說明〗
通過語文活動來貫穿本文的教學，讓學生在讀寫結合的語文實踐中積累知識，提升能力。
〖教學步驟〗
一、導入課文
簡介作者、背景，了解贈序特點。
二、語文活動
１、活動一：讀。
⑴ 聽讀、領讀課文，訂正字音，正確斷句；疏通大意，積累文言詞語。
⑵ 自讀課文，簡要概括全文內容（讀書刻苦、從師虔誠、求學艱苦等）。
⑶ 比較閱讀：課件出示《黃生借書說》，范讀，疏通文意。討論：
① 課文與《黃生借書說》在內容上有何相似之處？
明確：兩文都寫了借書求學的艱難，以此來鼓勵后人發奮求學。
② 兩文在表達方式和表達效果上有何異同？
兩文都以自己親歷來勸勉后生，都用對比來增強表達效果。《黃生借書說》就青年人黃允修借書一事發表議論，精辟透徹；課文作者宋濂則從讀書、從師、求學幾方面敘事說理，事信、情真、理足。
２、活動二：寫。
⑴ 自選角度，進行課文作文寫作：
① 將課文改寫為“宋濂求學記”。
② 根據課文內容，代馬君則寫封回信“致宋濂”。
③ 根據自己學習本文的感受，收集名人故事，聯系現實，寫一篇讀后感。
⑵ 優秀作文，分類編輯積累，或開辟專欄，張貼交流。
３、活動三：收集。
⑴ 收集古今中外的勤學故事，舉辦故事會。
⑵ 收集古代的勸學詩，交流積累。
⑶ 收集古今勸學、勤學的名人名言，摘抄積累。
王晶