“搖搖潔白的樹枝花雨漫天飛揚”
春雨淅瀝的早晨，這首歌在富陽富春中學的報告廳里蕩漾著。熟悉的吉他旋律，許飛深情的動人演唱，很快就我讓我跌進了遙遠的時光里。春天，如雪的梨花，媽媽的紡車，難忘的童年，如窗外的雨滴，濕了我的心事，潤著我的回憶。這不是周峰最早演唱的那首《梨花又開放》嗎？三十年了，人生畫面一幀一幀地流動，唱歌的人換了一撥又一撥，可這歌，還是這般清晰地撩撥我記憶的神經。“忘不了，故鄉，年年梨花放，忘不了，故鄉，”上世紀八十年代，周峰以
如意選這首歌作為課堂導入，是不是也是因為故鄉和母親的召喚？她是我們永嘉中學的畢業生，大學畢業就來到了杭州富陽教書。他鄉重逢，今天，我和她，永嘉中學的師生倆同臺上作文課，清新潤雨中，我們一起搖動潔白的梨花樹枝，真是一種美麗的人生際遇。
“忘不了故鄉”
現場很多老師都覺得好聽，卻沒有人知道這歌時怎樣真誠地伴隨過我的少年時光。
如意教的是《以物為線索寫記敘文》，課前，沉浸在梨花飛揚的歌聲中，讀著PPT上的歌詞，我感動地說：“如意，你是要從這首歌的歌詞入手了吧。”她點點頭。我的思想中，如意可能就會用這一樹樹梨花，組織寫對故鄉和母親思念的文章，多美的意境，梨花樹下，母親紡車嗡嗡地響，童年的我，爬在樹上，看那梨花雪白，。學生能從歌詞中捕捉到梨花紡車的細節，那么，要組織成文，我們還需要寫出梨花樹下的其他生活細節，比如媽媽在梨花樹下洗衣晾衣，比如媽媽在梨花樹下給我哼唱童謠……這樣，幾個生活片段都在梨花樹下發生，一樹梨花一片深情，梨花相伴的童年，梨花相牽的思念，梨花為線索，串起了依依往事。我微笑地想著如意的課堂推進，仿佛就已經是走在了樹樹梨花下，
此情，此景，此人，此文，真美。
可是，如意沒這樣走，梨花導入后就不再飛揚在她的課堂上，那悠悠的旋律漸漸散去，卻在我的心底。
如意的課上得越來越好了，在為她高興的時候，我還是很舍不得這樹梨花，我決意要搖響梨花的記憶，我想帶領學生走進這樣美麗的畫面中。下節課，是我給初三學生上作文課，我決定更換原來的教學設計，我要借用如意的梨花，讓芬芳。簡單思考后，我望向校園，雨中的花樹，正是
“同學們，聽聽這首歌，讀讀它的歌詞，你們能讀到怎樣的畫面？”
搖搖潔白的樹枝，花雨漫天飛揚，媽媽坐在樹下，紡車搖進了我們的心靈。
“農家的院子，圍著樹樹梨花，春天來了，梨花在風中飄揚。”
“一個孩子，頑皮地坐在梨花樹上，搖動著小樹枝，梨花就點點飄落了。”
“溫柔勤勞的母親，在樹下嗡嗡地紡車，紡車搖，樹枝也在搖，母親偶爾抬起頭，看著我笑，又繼續紡車。”
……
好歌如畫，會暖暖地帶你走進，只可惜，現在的歌詞，
“寫歌的人，望著陽光下絢麗的梨花，想到了母親，想到了童年，那么，同學們，讓我們也望向這樹這花，我們還能想到什么呢？”說這話的時候，我總覺得自己是站在梨花樹下的，我就是坐在媽媽故事里的孩子。
學生們安靜了一會，雨也停止了飄落，沒有什么忍心打斷梨花般思緒翩翩飛落。