教學目標：
1、把握課文的主要內容
2、通過品析語言，挖掘阿長人物形象
3、體會作者對阿長深切的懷念和感激，以及對她所代表的一類小人物的同情
教學重點：引導學生深入挖掘人物形象
教學難點：領會作者對阿長的感情，感受作品的意蘊
一、設為導讀:
齊讀課題，說說阿長是誰？ 在《二十四孝圖》《五猖會》《狗貓鼠》中都有提到阿長，可見阿長對他有著深遠的影響。再來了解一本書《山海經》，有沒有同學讀過這本書？ 《山海經》，地理著作，共18卷。是一部涵蓋了上古神話、地理、物產、巫術、宗教等諸多內容的古籍，是社會生活的百科全書。書里畫著沒有頭以乳為目，以臍為口的刑天，九頭的蛇，像袋子一樣的帝江，三腳的鳥，還保存著不少神話傳說，如精衛填海、女媧補天、后羿射日、大禹治水等。不僅孩子喜愛看，成年人也視為典籍。
那么一位保姆與這本古籍有什么關系呢？讓我們帶著問題走進課文。
二、導學案交流，兩人互檢。學生齊讀，字正腔圓。
三、品讀--初印象
魯迅的《朝花夕拾》是回憶自己童年和少年生活的散文集，本文也出自這本書，在魯迅記憶中的保姆阿長是一個什么樣的人呢？請同學們默讀課文。
1、你從文章具體的語句中讀到一個怎樣的阿長？
我們讀到了這樣一個阿長：粗俗可笑，迷信好事，熱心善良。
老師也找了幾個句子，大家來看看，有什么相同點和不同點：正面描寫 側面描寫 對比烘托
相同點是為突出阿長的性格特點，不同點是描寫人物的手法不同。
四、探讀--新印象17`
那么，你覺得兒時魯迅喜歡阿長這樣一個保姆嗎？為什么喜歡？為什么不喜歡？
成年后魯迅回憶阿長，再看阿長，和小時候的感情是不是相同的呢？
小時候認識人和事物的理解很低，阿長的很多行為兒時“我”并不能讀懂，也很不理解。回憶阿長時，用成年人的眼光看阿長，我們會有新的發現。
節選自《魯迅生平史料匯編》 （材料）
請同學們再讀課文，聯系她的身份和經歷，根據文章的內容找出依據，并思考造成她性格的原因，小組交流。
明確：身份低下 命運不幸 期待美好 純樸仁厚
阿長粗俗好事背后的辛酸與不幸，兒時魯迅有沒有讀懂呢？等到小魯迅成年，四十五歲的他回憶阿長的時候，卻有了不同的感受，對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？
五、延讀--小人物
古文說，庶民無職者，不許取名，止以行第及父母年齒合計為名。 （材料）
還有上高中后會學習到的祥林嫂 ，他們都是魯迅筆下小人物，無名卑微。而魯迅為什么要寫阿長這樣的小人物呢？你能揣摩作者的感情嗎？
明確：抒寫對于小人物的同情，贊揚真善美！
阿長與《山海經》 導學案
一.基礎達標(自主完成,兩人互檢)
1．魯迅(1881-1936)偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，原名__ _ __。
1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《 》，本文選自散文集《_________》，以前我們學過的一篇文章《___________》也是出自這部作品。
2．給劃線的字注音或根據拼音寫漢字。
憎惡（ ）（ ） 絮（ ）說 huáng( )急 煩suǒ( )
駭（ ）破 擄（ ）去 灸（ ）瘡（ ）疤
jié（ ）問 渴mù（ ） 粗拙( ) 震悚（ ）
霹lì（ ） 書齋（ ） 孤shuāng（ ） 淡薄 （ ）
3．指出下列各句分別運用了哪種描寫方法。
（1）她生得黃胖而矮。 ( )
（2）她又有所要求似的，搖著我的肩。( )
（3）“那里的話？！”她嚴肅地說。“我們就沒有用么？我們也要被擄去。……”( )
二.設問導讀（閱讀課文，完成問題）
（一）整體感知
1、文章圍繞阿長寫了哪些事情？
2、結合文章具體語句，說說阿長是個什么樣的人？
（二）問題探究
1、兒時“我”和成年“我”對阿長的感情是一致的嗎？請結合課文內容，略加分析。
2、作者為什么要寫阿長這個人?揣摩作者的思想感情。
殷黎娟