課時(shí)分配
建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行 自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。
知識與技能目標(biāo)
1.積累詞語。
2.了解葉圣陶先生 的相關(guān)情況。
過程與方法
1.積累詞語。
2.了解葉圣陶先生的相關(guān)情況。
3.品味文章行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)葉圣陶先生嚴(yán)以律己、寬以待人的高貴品質(zhì)。
課前預(yù)習(xí)
作者簡介 張中行（1909-2006），原名張璇，學(xué)名張璿，河北香河人，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家，“燕園三老”之一。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。合作 編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》；編著有《文言常識》《 文言津逮》《佛教與中國文學(xué)》《負(fù)暄瑣話》等。
寫作背景 本文選自《讀書》1990年第一期。有刪改。張中行和葉圣陶先生，都是我國著名的語文學(xué)家。二人有多年的交 往，感情深厚，亦師亦友。1988年葉圣陶先生辭世，三個(gè)月后，作者就寫下了這篇文章。作者通過對葉圣陶先生言行的記錄，贊美了葉圣陶先生的高尚品行，同時(shí)也頌揚(yáng)了葉圣陶先生的語文主張。
讀準(zhǔn)字音
辨清字 形
理解詞語 修潤：修改 潤色。
東四八條：北京東城區(qū)胡同名。
商酌: 商量斟酌。
朦朧:不清楚，模糊。文中指一種美學(xué)境界。
累贅：不必要，麻煩。
拖沓：不爽快，不簡潔。
妥帖：恰當(dāng)，十分合適。
不恥下問：樂于向?qū)W問或地位比自己低的人學(xué)習(xí)，而不覺得不好意思。
顛沛流離：因生活困窘而到處奔波流浪。顛沛:遭受挫折或困難。流離:離散、流落。
新課導(dǎo)入 張中行和葉圣陶先生，都是我國著名的語文學(xué)家。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年葉圣陶先生辭世，三個(gè)月后，作者就寫下了這篇文章。作者通過對葉圣陶先生言行的記錄，贊美了葉圣陶先生的高尚品行：同時(shí)也頌揚(yáng)了葉圣陶先生的語文主張。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》，去深入了解葉圣陶先生的精神 品格。
【初讀課文，整體感知 】
文章通過一系列事件，重點(diǎn)塑造了葉圣陶先生哪兩種品行？
①待人厚。體現(xiàn)葉先生既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦的過人之處。
②律己嚴(yán)。通過葉先生有關(guān)自己無法當(dāng)面指摘他人短處的一次發(fā)言。表現(xiàn)其“使人自重”的“德的力量”。
【感悟精彩句子】
“葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣”“孔老夫子認(rèn)為雖心向往之而力有未能的，可是葉圣陶先生卻偏偏做到了”……讀了總寫葉先生品德的這些語句，你有何感受？
憶初見葉老，印象膚淺；寫諸多前輩，烘托葉老品德高尚；引用孔夫子名言，對比中盡顯葉老堪為人之師表。
【把握文 章主旨】
這篇文章表達(dá)了什么主題？
作者通過一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌--寬以待人，嚴(yán)以律己。
寫作方法運(yùn)用 【深入研讀，探究方法】
1.情感表達(dá)真實(shí)。
本文是追憶故人的文章，對于葉圣陶先生的逝世，與其感情深厚的作者，內(nèi)心有深重的悲哀。但在寫作時(shí)，他是把這感情過濾了，或者可以說是把感情潛藏在文章深處。
2.人物刻畫鮮活。
本文主旨是記人。文章沒有精細(xì)的描寫和專門的抒情筆墨，而是用典型事 例進(jìn)行記敘，以小見大，凸顯人物的精神風(fēng)貌。
3.文風(fēng)樸素簡潔。
本文堪稱實(shí)踐葉先生語文主張的一個(gè)范例。其態(tài)度誠懇，敘述平實(shí)，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時(shí)又不失其深致。但因作者并非空泛的敘議，而是通過一件件具體的事例來再現(xiàn)人物，所以仍有鮮明的形象性和動(dòng)人的情感力量。
【方法活用，片段作文】
請你采用以小見大的手法描寫人物，寫一個(gè)片段作文。
教學(xué)板書
布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。
本次教案設(shè)計(jì)主要有兩點(diǎn)比較突出。一是讓學(xué)生課前自主去查詢?nèi)~圣陶相關(guān)資料，對他有自己的初步印象；二是讓學(xué)生在學(xué)完本課之后，用作者所采用的寫作手法寫片段作文，提高學(xué)生的習(xí)作能力。這種開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法非常有成效，下次還可以繼續(xù)采用。
方法指導(dǎo)：
如何把握人物的性格特點(diǎn)
（1）認(rèn)真分析才能更好地把握人物的性格特點(diǎn)，人物的性格是通過他的所作所為、所思所想表現(xiàn)出來的。（2）多留意文中的細(xì)節(jié)描寫。 如：一個(gè)眼神，一個(gè)看似不經(jīng)意的舉動(dòng)，一連串的動(dòng)作等。（3）在與他周圍人物的對比中，或與自身前后變化的對比中把握人物的性格特點(diǎn)。對比的表現(xiàn)方法是突出人物性格特點(diǎn)的重要方法。（4） 通過文中其他人物對他的議論、評價(jià)，從側(cè)面更完好、更全面的把握人物的性格。
素材積累：
葉圣陶軼事一則
葉圣陶曾數(shù)次改名，他原名葉紹鈞，他12歲入蘇州長元吳公立小學(xué)時(shí)，請先生章伯寅取一個(gè)立志于愛國強(qiáng)國的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好。”并教育他要愛國就得先愛鄉(xiāng)土，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日 ，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個(gè)字。”先生笑了笑說：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人 陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧。”這樣葉紹鈞滿意而去。以后他又把姓“葉”與筆名“圣陶”連了起來，成為著名于世的筆名。
張語晴