課時(shí)分配
建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、 結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.理解積累“惶急、詰問、渴慕、疏懶、震悚”等詞語(yǔ)。
2.了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì) 人物描寫的方法。
過程與方法 1.體會(huì)語(yǔ)句的深層含意，把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。
2.學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的手法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深刻懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的人性美。
課前預(yù)習(xí)
作者簡(jiǎn)介 魯迅(1881-1936)，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月，他第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他的作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《二心集》《華蓋集》《而已集》等。
寫作背景 本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊。1927年，魯迅在廣州重新編訂，改名為《朝花夕拾》，共十篇，本文是第二篇。阿長(zhǎng)，魯迅稱之為長(zhǎng)媽媽，是魯迅兒時(shí)的保姆，對(duì)魯迅幼小的心靈影響很大，所以魯迅對(duì)她的印象很深，晚年專門寫了此文來追憶她。
讀準(zhǔn)字音 駭（hài） 擄(lǔ) 孤孀(shuānɡ) 惶急(huánɡ)
詰問(jié) 瘡疤（chuānɡ bā) 渴慕(mù) 粗拙（zhuō）
霹靂(pī lì) 陸璣(jī) 懼憚(dàn) 憎惡（zēnɡ）
懿(yì) 辟頭(pī) 悚(sǒnɡ)
辨清字形
理解詞語(yǔ) 切切察察：現(xiàn)在多寫作“嘁嘁喳喳”，形容細(xì)碎的說話聲音。
絮說：絮絮叨叨地說。
惶急：驚慌急迫。
面如土色：臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。形容極端驚恐。
瘡疤：瘡好了以后留下的疤。
深不可測(cè)：深得無法測(cè)量。形容極深，也比喻不易捉摸。
情有可原：從情理上可以原諒。
詰問：責(zé)問。
渴慕：非常思慕、渴望。
霹靂：原指云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象。文中指“我”
受到了極大的震撼。
震悚：因恐懼而顫動(dòng)。文中是震驚的意思。
新課導(dǎo)入 大家還記得給少年魯迅講美女蛇故事的長(zhǎng)媽媽嗎？這個(gè)“長(zhǎng)媽媽”到底是個(gè)什么樣的人呢？同學(xué)們想不想知道她和童年時(shí)期的魯迅還發(fā)生了哪些事呢？下面就讓我們一起走進(jìn)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，來了解長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物。
新課展開
【初讀課文，整 體感知】
文章寫了“長(zhǎng)媽媽”哪些事情？重點(diǎn)寫了什么?這些事情表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出答案。
文章圍繞阿長(zhǎng)寫了她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給 “我”講長(zhǎng)毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，重點(diǎn)寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。從這些事情可以看出，阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又渴望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，卻心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
【品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)】
1.“‘哥兒，你牢牢記住!’她極其鄭重地說。”一句中“鄭重”一詞有怎樣的表達(dá)作用？
“鄭重”在這兒是神態(tài)描寫。說明阿長(zhǎng)的態(tài)度極其認(rèn)真嚴(yán)肅，把這件事看得很重要，表現(xiàn)了她對(duì)美好祝愿的篤信。
2.作者明知道是《山海經(jīng)》，為什么還要模仿當(dāng)時(shí)阿長(zhǎng)的語(yǔ)氣寫成“三哼經(jīng)”呢？
把“山海經(jīng)”念成“三哼經(jīng)”，恰如其分地點(diǎn)明她的身份和社會(huì)地位，說明阿長(zhǎng)是個(gè)“文盲”，卻買來了“我”心愛的書，實(shí)在出人意料。也暗示了她買此書定是費(fèi)盡周折,體現(xiàn)了她對(duì)“我”的愛。
【感悟精彩句子】
1.當(dāng)阿長(zhǎng)說：“哥 兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？
當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，說明“我 ”聽到以后很震撼，很激動(dòng)，也因此對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。
2.“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么說“她確有偉大的神力”？
因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒有阿長(zhǎng)那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來了。所以說，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。
3.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？
這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
【分析主體形象】
請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，分析阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？
阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)連姓名都沒有的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人。
【探究情感變化】
閱讀課文，分析作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情經(jīng)歷了怎樣的變化？
對(duì)她不好的習(xí)慣，“我”最先是“憎惡”“討厭”的，用文中第三段的一個(gè)詞說就是“不大佩服”；對(duì)她一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等），“我”覺得是磨難，煩瑣之至，非常麻煩，即作者覺得“不耐煩”；當(dāng)聽到長(zhǎng)毛的故事后，“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生空前敬意--“卻不料她還有這樣偉大的神力”，但當(dāng)阿長(zhǎng)謀死我的隱鼠后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了；當(dāng)長(zhǎng)媽媽買來我渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
可概括為：不大佩服--不耐煩--空前敬意--敬意消失--新的敬意
【把握文章主旨】
你怎樣理解本文的主題思想？
本文通過回憶長(zhǎng)媽媽的一些生活片段，真實(shí)地刻畫了一個(gè)處于社會(huì)底層的普通勞動(dòng)?jì)D女的形象，她身上既有中華民族的傳統(tǒng)美德--富有愛心、真誠(chéng)、善良，也有落后的封建文化的影響--粗野、庸俗、愚昧。本文寄托了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽深切的感激和懷念之情。
寫作方法運(yùn)用 【深入研讀，探究方法】
1.欲揚(yáng)先抑，波瀾起伏。
從整篇文章來看，“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感情是感激、懷念的。而在文章前半部分，作者以大量的筆墨寫如何討厭阿長(zhǎng)，如謀死隱鼠、“切切察察”等。這是“抑”。后半部分著重寫對(duì)阿長(zhǎng)的佩服和敬意。特別是她為“ 我”買到了渴慕已久的《山海經(jīng)》。于是“我”認(rèn)為她的確有偉大的神力。至此，“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。這是“揚(yáng) ”。欲揚(yáng)先抑 手法的運(yùn)用，使文章波瀾起伏，也充分表達(dá)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感激懷念之情。
2.選材合適，詳略得當(dāng)。
文章始終圍繞“阿長(zhǎng)”和“《山海經(jīng)》”來選材，選取了有關(guān)阿長(zhǎng)的一些事件，從不同角度和層面展現(xiàn)了阿長(zhǎng)的性格特征。其中詳細(xì)寫她為“我”買到了《山海經(jīng)》這一事件，刻畫了阿長(zhǎng)這一人物形象，點(diǎn)明主旨。
【方法活用，片段作文】
請(qǐng)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法寫一寫我們生活中的像阿長(zhǎng)一樣的人。(200字左右)
教學(xué)板書
布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué) 生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。
本課的教學(xué)我從學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松，并且給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。如在提問中：阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是怎樣的？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，課堂的氣氛十分活躍。
方法指導(dǎo)：
把握文章中的欲揚(yáng)先抑手法 及作 用
首先要能準(zhǔn)確判斷文章是否全用了這種手法。欲揚(yáng)先抑往往是先表達(dá)對(duì)所描寫的事物或人的不滿之情，然后在一兩件事中，突然轉(zhuǎn)變了看法，但在轉(zhuǎn)變過程中，情感自然。運(yùn)用這種手法，能使文章情節(jié)多變，形成波瀾起伏、搖曳多姿之勢(shì)，造成鮮明對(duì)比，使作者的思想感情抒發(fā)得更加酣暢、深沉。同時(shí)容易讓讀者在閱讀過程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象，收到出乎意料的感人效果。
素材積累：
關(guān)于魯迅的小故事
一天，魯迅穿著一件破舊的衣服上理發(fā)院去理發(fā)。理發(fā)師見他穿著很隨便，心想他肯定沒有多少錢，就隨隨便便地給他剪了頭發(fā)。理了發(fā)后，魯迅從口袋里胡亂抓了一把錢交給理發(fā)師，便頭也不回地走了。理發(fā)師仔細(xì)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)他多給了好多錢，簡(jiǎn)直樂開了懷。一個(gè)多月后，魯迅又來理發(fā)了。理發(fā)師認(rèn)出他就是上回多給了錢的顧客，因此對(duì)他十分客氣，很小心地給他理發(fā)，還一直問他的意見，直到魯迅感到滿意為止。誰(shuí)知道付錢時(shí)，魯迅卻很認(rèn)真地把錢數(shù)了又?jǐn)?shù)，一個(gè)銅板也不多給。理發(fā)師覺得很奇怪，便問他為什么。魯迅笑著說：“先生，上回你胡亂地給我剪頭發(fā)，我就胡亂地付錢給你。這次你很認(rèn)真地給我剪，所以我就很認(rèn)真地 付錢給你！”理發(fā)師聽了覺得 很慚愧，連忙向魯迅道歉。
張語(yǔ)晴