本學期面臨中考，在中考中取得最佳成績，是我們的目標。在日常的教學中，為了提高班級的平均分，我們老師都會把很多精力放在學習起來有困難的學生身上，而往往忽略了那些好學生。這些有特長的優等生，即使教師把教學內容“滴水不漏”地傳授給他，而不再給他以新的“營養”，他還是感到不滿足的。久而久之，對語文的學習興趣減退，能力下降，就埋沒了人才，這就要求我們在加強課堂教學的同時，還要多為這類學生“充電”，認真做好輔導工作，使這些特長生都能在各自原有的基礎上再得到提高。
一、 嚴格要求，耐心教育。教師對這類優生的輔導要提出更高的目標要求，切實抓緊抓好，要有打“持久戰”的準備，不能急于求成，避免學生產生驕傲自滿的情緒，所以教師必須耐心地反復地抓好輔導工作。
二、 既抓知識，又抓能力。優生對語文基礎知識的掌握一般都比較好。因此，我認為教師應著重培養學生的語文實踐能力，提高他們的語文素養。只要語文素養提高了，即使碰到靈活的題目、難理解的閱讀，他們也能憑著自己的語文能力來解決。只有這樣，他們的語文成績才會真的有所提高。收集自己的優秀習作，整理匯編成習作集。介紹優秀的、適合他們閱讀的書籍讓他們在課外閱讀，堅持天天寫讀書筆記等。這些活動對普通的學生而言，有些活動完成起來就比較困難，但對于優等生，無疑是提供了更多的發展平臺。通過這些活動，可以全面提高學生的語文素養，不斷增強學生學習語文的自信心。說得形象些，對優生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。
三、 切實提高優生的寫作能力。我們都知道要取得優異的語文成績，作文分一定要高。除了在作文課上有針對性地對學生進行輔導外，對于優生，我們應該鼓勵他們寫隨筆，隨時記下觀察中的發現，思維中的火花，讀書中的感受，生活中的體驗。為此長期堅持，不僅對作文，對學習語文，而且對學好其它課程，乃至終生學習、一生發展有不可估量的作用。另外還要鼓勵學生把自己的優秀作品向報刊報社投稿，積極參加各級組織的作文競賽活動。
四、由于師生在課內接觸時間比課外多，輔導效果也比課外好，因此培優工作，應以課內為主，課外為輔。注意因材施教，區別對待，不搞“一刀切”。如課堂提問，對于有探究性、思考性的問題，應把機會給優生；課堂中要適時地出一些開放性的習題，發展學生的思維，不滿足于課本答案，不滿足于唯一的答案，培養發散思維及創新能力。
五、家校配合。教師還應多做深入細致的家訪工作，爭取家長的協助配合，改善、優化學習環境，教育和鼓勵這些優生勇于探索、勇于挑戰。
六、教育學生要有互相競爭的意識，形成“你追我趕”的局面，開展同學之間的互相幫助，共同討論交流。另外，班級中，學校中還應定期舉行“語文知識競賽”“閱讀競賽”等，鼓勵這些優生踴躍參加。
許豐蓉