職教中心 關(guān)中道
關(guān)鍵詞：以人為本 結(jié)合實(shí)際 優(yōu)化教學(xué)策略 重在運(yùn)用
內(nèi)容摘要：職中學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，但是只要教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)策略，拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)活動，改革評價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，提高語言運(yùn)用能力，加強(qiáng)人文修養(yǎng)，為職中生未來發(fā)展奠基，職中語文教學(xué)就會逐步走出困境。
大多數(shù)的農(nóng)村職業(yè)高中入學(xué)起點(diǎn)低，學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力有待提高，加之沒有養(yǎng)成好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入職業(yè)高中后，更是片面地認(rèn)為，只要專業(yè)技能好，其它科目無所謂，更加放松了對語文的學(xué)習(xí)，在語文課上沒有探究的欲望，走神睡覺的情況屢見不鮮。面對這樣的學(xué)生群體，如何才能做到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生畢業(yè)時適應(yīng)工作要求，成為社會需要的專門人才呢，這就要求我們在語文教學(xué)中要從職中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極投入到知識探究和學(xué)習(xí)中，在語文學(xué)習(xí)中提高語言運(yùn)用能力和人文修養(yǎng)。我的做法是：
一、以人為本，明確意義，培養(yǎng)興趣，
“讓學(xué)生多學(xué)一些，把什么都教給學(xué)生”是教師良好的愿望。但如果不管教學(xué)主體實(shí)際情況，不采取針對性的教學(xué)措施，不僅教師的良好愿望要落空，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量也會受到影響，如果教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，脫離了學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，不利于培養(yǎng)和提高語文應(yīng)用能力，不利于提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生看不到知識與他們現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，看不到語文在專業(yè)中的應(yīng)用，也就逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣和動力。這就要求我們教師在語文教學(xué)中要自覺的從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，注重職中生的專業(yè)特點(diǎn)，通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解他們的思想活動、知識水平、學(xué)習(xí)方法等實(shí)際情況，這樣就便于從職中學(xué)生實(shí)際出發(fā)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，針對職業(yè)崗位群的需求做到“注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用”。在課堂上，我組織學(xué)生討論“職中為什么開設(shè)語文課”，通過討論使學(xué)生明確了語文課的主要功能是“進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想品德素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。因?yàn)椴徽撌欠b專業(yè)，幼師專業(yè)，還是營銷專業(yè)，動漫專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)等，職中的大部分專業(yè)課與語文課的聯(lián)系都非常緊密。語文聽、說、讀、寫這些基本能力對其專業(yè)課的學(xué)習(xí)會有很大的幫助，通過討論好多學(xué)生認(rèn)識到如果一個中職畢業(yè)生寫一封求職信，錯別字連篇、詞不達(dá)意，如何讓用人單位相信求職者其它方面的能力？如果一個職中學(xué)生在應(yīng)聘面試時，語言含糊、表達(dá)不清，這樣的畢業(yè)生怎能讓用人單位感到滿意？如果一個職中生來連最基本的說明書都讀不通，看不懂，說不明，還怎能做到正確操作，熟練運(yùn)用呢？更何況良好的語文素養(yǎng)，能使一個人的思想靈魂更豐富，更好的熱愛生活，感受人生的豐富多彩，生活目標(biāo)更明確，生活更有意義，抗挫折能力也就更強(qiáng)。
當(dāng)學(xué)生明確了語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義以后，語文學(xué)習(xí)的興趣會得到普遍提升。美國心理學(xué)家和教育家布魯納指出：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法是必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”因此，讓學(xué)生明白語文課學(xué)習(xí)對他們以后工作和學(xué)習(xí)的重要作用，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于 激勵、喚醒、鼓舞。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。有了興趣，就能全神貫注地積極思維；有了興趣，就能克服困難，探究科學(xué)的奧秘；有了興趣，學(xué)習(xí)就不再成為負(fù)擔(dān)。
二、優(yōu)化策略，創(chuàng)設(shè)情境，重在應(yīng)用
教師要引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，課堂上要改變教師一言堂、唱獨(dú)角戲的局面。教學(xué)活動中要貫穿新的教學(xué)理念，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。采取新的教學(xué)方法，比如創(chuàng)設(shè)情景、合作探究等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師要能調(diào)動起學(xué)生良好情緒，引起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，如加入名人趣事、成語故事、對聯(lián)春秋、標(biāo)點(diǎn)的作用、說話的藝術(shù)、辯論的技巧、幽默的作用等讓學(xué)生認(rèn)識到語文不僅有豐富多彩的內(nèi)容，而且還趣味無窮。
現(xiàn)在聽書讀寫和應(yīng)用文在各行各業(yè)中運(yùn)用越來越廣泛，突出應(yīng)用文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)正是順應(yīng)時代潮流的需要。學(xué)生畢業(yè)后找工作要寫自薦信、應(yīng)聘信，面試時還要會大方、靈活應(yīng)答；當(dāng)技工師傅要能看圖紙說明書；當(dāng)文秘人員要能寫會議記錄……總之，生活就離不開語文，因此，在教學(xué)中要從學(xué)生姓“職”的需要出發(fā)，應(yīng)以學(xué)以致用為導(dǎo)向，為學(xué)生能更好地適應(yīng)社會需求著想，為學(xué)生走向社會搭建平臺。
三、改革評價(jià)，豐富活動，拓寬課程
隨著教學(xué)方法的改變，評價(jià)方式也應(yīng)該隨之調(diào)整。在評價(jià)過程中，可以采用小組評價(jià)和個人評價(jià)相結(jié)合，既發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，又能調(diào)動個體的積極性。要和學(xué)生一起制定客觀公正的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要將平時作業(yè)、課堂參與情況、競賽參與情況等納入評價(jià)系統(tǒng)。更重要的是教師的評價(jià)語應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切的自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤孩子一樣。課堂中，教師每一句可能自以為無意性的評語，往往會左右學(xué)生聽課情緒，甚至影響學(xué)生的一生，教師在教學(xué)過程中，要將課堂中對學(xué)生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。
在講授戲劇單元時，讓學(xué)生劇情再現(xiàn)，充分體驗(yàn)劇中人物的典型性格和激烈的戲劇沖突；學(xué)習(xí)詩歌單元，對于需要背誦的篇目，先在各小組內(nèi)部進(jìn)行評選，選出優(yōu)勝者參加班里的“星光時刻”．學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會有很大的提高。詩歌單元結(jié)束后的詩歌朗誦會，更使很多以前很少有機(jī)會在全班同學(xué)面前講話的機(jī)會，這樣的鍛煉機(jī)會使他們有機(jī)會能展示自己，增加自信心，提升自我價(jià)值，尤其是擔(dān)任主持的同學(xué)，收獲會更大。教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》，結(jié)合課文推薦讀物，課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也提高了。
利用網(wǎng)絡(luò)資源引入“時代活水”。語文課程資源無處不在，網(wǎng)上資源博大精深，包羅生活萬象，只要善于捕捉課文的延伸點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)將會源源不斷地給課堂生活注入“時代的活水”，讓語文課堂與社會生活相接壤，充滿時代的氣息。地方課程資源的開發(fā)利用，使語文教學(xué)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際，使語文更貼近生活，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生喜愛地方文化，熱愛家鄉(xiāng)的情感，為將來更好地融入地方生活、工作奠下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)實(shí)踐證明，盡管職中學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，但是只要教師更新教育理念，開展教學(xué)改革，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)策略，拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)活動，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，提高語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐過程中對語文知識深入理解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和知識技能，提高他們運(yùn)用語文知識的能力，為職中生未來發(fā)展奠基，職中語文就會逐漸走出困境，柳暗花明。
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