人民解放軍百萬大軍橫渡長江
【教學目標】
知識與技能
1、掌握新聞相關知識。
2、了解新聞的歷史背景。
過程與方法
1、培養學生閱讀新聞的能力。
2、培養速讀課文，迅速篩選主要信息的能力。
情感、態度與價值觀
培養學生的正義感、自豪感，激發學生的愛國主義熱情。
【教學重難點】
重點：1．理解新聞，把握本則新聞的語言特色。
2．把握新聞的特點，重點把握新聞的結構，了解導語的作用。
3.理解新聞主體部分各層次間的關系。
難點：領悟新聞語言的特點
【導學過程】
一、導入新課
今天，人民生活幸福，祖國繁榮富強，在改革開放的的年代里，流水發出了歡笑，山崗也變得年輕，中華人民共和國以巨人的雄 姿屹立在世界的東方。可是，我們怎能忘記那過去的一頁，為了中國人民的解放，人民解放軍百萬大軍橫渡長江的情景。
二、走進作者：
毛澤東：1893年12月26日生于湖南湘潭韶山沖的一 個農民家庭。1976年9月9日在北京逝世。國際共產主義運動卓越的領導者，偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家、理論家。是馬克思主義中國化的偉大開拓者，是近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄，是中國共產黨的第一代中央領導集體的核心，是領 導中國人民徹底改變自己命運和國家面貌的 一代偉人。
三、預習檢測：
給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。
屏障（ ） 哺育（ ） 發揚滋長（ ）
澎湃（ ） wǎn（ ）轉 高山之diān（ ）
體pò（ ） zhuó（ ）流 一xiè（ ）萬丈
四、初讀課文，整體感知：
1、學生默讀新聞，用筆圈畫這則新聞記敘的六要素。
教師點撥：人 物（人民解放軍百萬大軍）；時間（從20日夜）；地點（ 1000余華里的戰線）；事情的起因（人民解放軍要橫渡長江，進而解放全中國）；事情的經過（分三路大軍橫渡長江，23日可全部渡）；事情的結果（人民解放軍全線告捷 ）
（過渡語）新聞和記敘文的六要 素相同，但它的結構卻和一般文章 有所不同，讓我們一同了解。
2、教師簡介新聞特點（出示投影），請學生大聲朗讀。
（1）、新聞的特點：新聞這種文體從廣義上來講，包括消息、通訊、報告文學。從狹義上來講，只指消息，本文就是一篇報道及時的消息。（2）、新聞的要素：六要素（也就是 記敘要素）：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。
（3）、新聞的結構：新聞的結構有五部分，即（分為：主標、引標、副標）、導語、主體、背景、結語。用一段話在 開頭介紹新聞的叫導語。用幾段話具體地介紹新聞的叫主體。背景指的是新聞發生的社會環境和自然環境。背景和結語有時可以暗含在主體中。
另外，課文開關括號部分叫電頭。
五、 合作探究：
1.如果你來當播音員，你在重音、語調、情感、節奏上怎樣處理才能讀好這則新聞？（討論、交流）
明確：朗讀時應莊重，平穩，略帶喜色，標題要讀出氣勢；語速不宜過快，也不宜過慢；要注意標題、導語、主體部分之間及主體部分三個層次之間的停頓。關鍵在于把握節奏，并作好如下處理。
①“沖破”“橫渡”“英勇善戰”“銳不可當 ”等應重讀，讀出勝利的豪情。
②“封鎖”“控制”“切斷”“殲滅”“擊潰”應干脆利落的重讀，讀出自豪和勝利的喜悅。
③“不料”“紛紛潰退”“毫無斗志”應讀出奚落，嘲諷的語氣。
2.學生兩兩之間對讀與互評。要求讀準字音，并努力讀出文章的情感和氣勢。
3.推薦2名學生代表朗讀課文，其他同學就這兩位同學的儀態、表情及朗讀質量進行評析，提出建設性 意見。
六、 精讀品析：
1、（過渡）同學們看看，作者除了條理清晰的介紹渡江情況以外，又是怎樣把渡江的 全過程報道清楚的？用了哪些很準確的動詞？請同學們圈一圈。（小組交流討論）
明確：語言的準確、概括。（所謂準確，就是要準確反映事實。）
①例如“九江（不含）”一詞，準確表明當時 九江尚未解放的狀況，避免了歧義。又如“我東路大軍與西路同日同時發起渡江作戰”，精確到日到時。
② “所有預定計劃，都已實現”，準確表現了我軍指揮部運籌帷幄，指戰員胸有成 竹的狀況。
③全文最后，分別用了“殲滅”及“擊潰”（不是籠統地說“消滅”或說“打垮”）“占領”并“控制” （后者比前者又進了一步，江陰要塞已為我所用），對長江是“封鎖”（不準船只自由通航），對鐵路則用“切斷”（堵住了敵人從鐵路逃跑的退路）。這些動詞用得非常準確，這就有助于“真實”地反映戰況，又能恰切表明我軍銳不可當的氣勢。
④ “突破”準確表現了戰斗過程；（“越過”的對象是靜態的，） “渡至”，準確表現了水戰進軍的特點；（“到達”，泛，） “24小時內”，時限明確，（“共”，時限不明，一般化，）“即已”，準確表現了神速特點。（“現在”，時界相對模糊，）“至發電時止”，時界更為確切； “余部”，軍事術語，準確得體，（“剩下的”，表達模糊。）
⑤用詞準確還表現在對某些概念的適當限制上，如說西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強”，這就非常恰切地表現了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑敵人，而能恰到好處地表現（或正面或反面）我軍“英勇善戰，銳不可當”的堅強意志和英雄氣 概。
2、除此之外，文中還有很多富有感情色彩的詞語，請你用“從……我聽出了……”的句式說話。
語言鮮明、富有感情色彩。
例如：①從“沖破敵陣，橫渡長江”，我聽出了人民軍隊所向披靡的輝煌戰績。
例如：②從“結果就在21日那一天”，盡管時間表述明白，但一般化“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”。我聽到了作者充滿嘲諷蔑視的語氣，“正是……那一天”既對“督戰”“認為很鞏固”構成強烈諷刺，又證實了的確“不起絲毫作用”。敵人“不料”，我軍“突破”，“所有預定計劃，都已實現”，對比鮮明，既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇。感情色彩鮮明。
3、教師小結：
本文語言的特色是：語言鮮明、富有感情色彩 ；語言準確、簡明
七、拓展延伸 ：
板書設計:
標題--提要（迅速了解）
（主標一般是主謂短語。如“中原我軍解放南陽”）
導語--概述（較詳細了解）（新聞要素）
主體--擴展（更細致了解）
標題是對導語的概括，導語是對主體的概括。
教學反思
雷真民