教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；
2.細(xì)讀全文，畫出精辟的語句；
3.反復(fù)誦讀本文，領(lǐng)會文意。
【過程與方法】
1.理解文章，掌握文中所記 述的葉圣陶先生的過人品性；
2.掌握本文對人物因小見大的刻畫方法；
3.領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。
【情感、態(tài)度與價 值觀】
學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。
導(dǎo)語設(shè)計
“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他 教 學(xué)生涯的最好寫照。 這樣一位令人敬仰的教育家，卻時時在反省自己。我們呢？我們是否能深刻地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)？我們又想成為一個什么樣的人？當(dāng)你離別之時，你希望別人是怎樣評價你呢？今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。
第1課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 檢查預(yù)習(xí)，了解人物。
2. 朗讀課文，整體感知。（重點(diǎn)）
學(xué)習(xí)過程
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：檢查預(yù)習(xí)，了解人物。
1. 認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。
2. 簡介葉圣陶先生。
葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。漢族人，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。曾當(dāng)過10年的小學(xué)語文教師。解放后，葉圣陶曾擔(dān)任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長等。主要作品：我國第一部童話集《稻草人》，中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》，短篇小說集《隔膜》《火災(zāi)》《線下》等。
3.介紹作者張中行。
張中行，原名張璇，河北省人，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等；編著有《文言常識》《文言津逮》《佛教與中國文學(xué)》《負(fù)暄瑣話》等。 季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：朗讀課文，整體感知
1. 作者寫這篇文章的緣由是什么？
ヒ妒ヌ障壬逝世，作者給他寫紀(jì)念文。
2. 本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例？
修改文章
待人厚 送客
復(fù)信
律己嚴(yán) 作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁
3.作者用什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風(fēng)格具體講的是什么？（用課文中的原話回答）
“寫話”
平易自然，鮮明簡潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。 【教學(xué)提示】
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。
可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，指名人物進(jìn)行介紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
【學(xué)法指導(dǎo)】
概括文章主要內(nèi)容技巧：①注意首括句。文中的首括句往往告訴讀者一段甚至整篇的主旨。②注意結(jié)尾句。它往往小結(jié)一段或一篇的中心。③聯(lián)系前后句。可以結(jié)合前后句的內(nèi)容，解釋考查詞句的特定含義。④注意文題。有時文題直接透露主要信息。
板書設(shè)計
修改文章
待人厚 送客
復(fù)信
作文做人
律己嚴(yán) 力求完美
以身作則
鞠躬盡瘁
第2課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 速讀課文，梳理思路。（重點(diǎn)）
2. 細(xì)讀課文，品味語言。（難點(diǎn)）
3. 理解寫法，把握形象。（重點(diǎn)）
4. 聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。（難點(diǎn)）
學(xué)習(xí)過程
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，梳理思路
1.根據(jù)你對文章的理解，為文章劃分層次。
第一部分（第1段）：談寫作本文的緣由。
第二部分（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第三部分（第3-5段）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。
第四部分（第6-8段）：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面--律己嚴(yán)。
第五部分（第9段）：談學(xué)習(xí)和效仿葉先生品德的思考。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，品味語言
1.找出文中的過渡句，并說明其作用。
①文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人 。
②以上說待人厚 ，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己。
③寫作的各個方面，小至一個標(biāo)點(diǎn)，以至抄稿的格式，他都同樣認(rèn)真，不做到完全妥帖決不放松。
起著承上啟下的作用，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，簡潔有力，深顯功力。
2.找出給你留下最深印象的語句，與同學(xué)交流，指出其表達(dá)效果。
（1）記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，
萬想不到這繁碎而響亮的聲音 也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。
萬家團(tuán)圓的除夕夜，葉老走了，鞭炮聲所代表的樂景反襯出“我”的悲哀之情，這就是“雙層的悲哀”。
（2）晚年，記得有兩次是已經(jīng)不能起床，我同一些人去問候，告辭時，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。
這里是動作描寫、語言描寫。葉老盡管患病在床，他仍依舊“舉手打拱”，說著“謝謝”，細(xì)膩而生動地表現(xiàn)出寬厚待人，虛懷若谷。
3.本文語言呈現(xiàn)出兩種不同風(fēng)格，你能舉例加以說明嗎？
一方面，行文平易，如用了一些明白如話的句子，如平常的口語，通俗易懂；另一方面，內(nèi)涵深厚，如引用了一些名句，增強(qiáng)了文章的厚度。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：理解寫法，把握形象。
文章所寫的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事，請舉例并說說這樣寫的好處。
例如：“一些可以算作末節(jié)的事，有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外，他鞠躬， 口說謝謝”，這樣一些瑣碎之事， 可見其待人之寬厚。
又如：對于“做”和“作”分工不明的情況，葉老引導(dǎo)明確其區(qū)別，并監(jiān)督執(zhí)行。由此可見葉老對待學(xué)問嚴(yán) 謹(jǐn)?shù)某潭取?/p>
這是因小見大的寫法，這些具體而細(xì)微的小事，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。
1.作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌，寬以待人，嚴(yán)以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？
2.文中，為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請打 開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進(jìn)行修改。 【教學(xué)提示】
四人小組合作，互相評判所填的結(jié)果。
教師引導(dǎo)，課堂交流。
可提示從環(huán)境描寫、人物描寫的角度進(jìn)行分析。
可指名朗讀相關(guān)語段，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。
鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。
可事先準(zhǔn)備好習(xí)作，進(jìn)行示范修改。
板書設(shè)計
第一部分（第1段）：談寫作本文的緣由。
第二部分（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。 因小見大的寫法
第三部分（第3-5段）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。
第四部分（第6-8段）：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人 行文平易、內(nèi)涵深厚
的另一面--律己嚴(yán)。
第五部分（第9段）：談學(xué)習(xí)和效仿葉先生品德的思考。
教學(xué)反思
可取之處：
1.本文的篇幅比較長，因此布置預(yù)習(xí)很有必要。
2.本文的語言表現(xiàn)出兩種不同風(fēng)格，因此有必要通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生來辨析。
3. 課后引導(dǎo)學(xué)生修改作文，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
不足之處：
1. 忽視了引導(dǎo)學(xué)生理解其中的細(xì)節(jié)問題，課后有必要進(jìn)行補(bǔ)充。
2.忽略了學(xué)生的個性化閱讀，過于追求答案的一致性。