教學目標
知識和能力目標：
1．了解作者，培養學生收集資料的能力；
2．初步掌握品味語言的能力；
3．理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
過程和方法目標：
1．在反復朗讀的基礎上把握文章內容，體味作者的感情，領悟文章的語言美；
2．通過對文章的學習，理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神” ；
3．分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。
情感態度和價值觀目標：
聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義,培養學生的民族責任感。
教學重點
1．理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。
2．揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理。
教學難點
領悟課文的語言美。
課時安排
1課時
教與學互動設計
一、導入新課，激情入境
“人生 自古誰無死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”……這些詩句中，詩人的愛國情懷激勵了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。他們用語言詮釋自己，用行動證明自己，這其中就有李大釗，今天，我們就學習一篇美文《艱難的國運與雄健的國民》。
二、走進李大釗
1．李大釗
李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅者，他字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產黨創始人之一。24歲 時留學日本，參加過討伐袁世凱運動，27歲回國，擔任北京大學經濟學教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進步 刊物《新青年》，以后又領導了“五四”運動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進行推翻舊世界的洪邁 精神的反映,今天，擺在我們面前的《艱難的國運與雄健的國民》，就是一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。
2．課文背景
此文寫于20世紀20年代。1923年，發生了中國歷史上一件慘案--“二七”慘案 ，當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅者則已找到了中華民族的希望之光，已經全身心地投入救國救民的偉大事業之中，李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。他企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業，使救國的事業變成全民的事業。全文不滿500字，但內容豐富，激情澎湃。
三、自瀆感知，整體把握
1．積累生字生詞，讀準字音，理解詞義。
2．學生大聲讀課文，整體感知文意
活動設計
畫出不理解的詞語和句子，并歸納各段大意。
活動說明
學生畫出不理解的詞語和句子，學生互動，共同解答，如有不易理解的詞語，可請教老師，師生互動，雙向交流。
學生嘗試概括每一段的意思，并自由發言，其余學生評議。
第一段內容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。總領全文，點明主旨。
第二段 內容：民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
第三段內容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
第四段內容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
第五段內容： 用揚子江、黃河精神概括 了中華民族的氣概和戰斗風貌，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。
四、品讀課文，對文章進行美點尋蹤，賞析文章的美
1．教師組織學生交流初讀文章的體會，學生自由發表看法。
設計說明:
只要學生抓住語言美、意境美、哲理美等方面的其中一點來談即可，教師鼓勵學生肯定學生，為鑒賞定向。
品位文章的語言美
（1）教師以記者采訪的方式與學生交流，請學生用“本文語言美，美在 ”的句式說話，并摘錄各自喜歡的句子，把它推薦給大家。
（2）教師引導學生揣摩文句，著重欣賞文章語言的含蓄美、修辭美、哲理美。
①品味含蓄美
提問：怎樣理解文中“雄健”的含義？
明確：包括兩個方面：
a．自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里
b．國民：一往無前，在艱難境界中前進
提問：“雄健的精神”指的是什么精神？
明確：雄健的精神：沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神，是一種民族精神；奮斗中能體味到成功的樂趣。
提問：怎樣理解作者所說的“趣味”？
“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實都是經歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更 加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰 斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風順的人可以體會到的。
提問：怎樣理解“艱難的國運”？
明確：包括兩個方面：第一，自然：逼狹，崎嶇，險阻。第二，國運：處境艱難（帝國列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中）。
②品味修辭美：教師請學生從文中找出所有的比喻句，并說說這些句子有什 么樣的表達效果，表現了作者這樣的情懷和主張。
活動說明:
學生在文中圈點勾畫，并自由發言，其余同學評價。
這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現了作者內心的豪情壯志，同時也表現了作者的主張：在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、犧牲。
③賞析哲理美
設計說明:
本文有一種哲理美，給人以有生命、價值的思考，發人深省， 催人奮進。李大釗先生對人生樂趣的表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考，請你用自己的話概括李先生的人生觀，你認為什么樣的人生最有趣味、最有意義呢？
學生以四人一組討論交流，然后各選代表進行全班交流。
明確：戰斗的歡樂、奮斗的歡樂、奉獻的歡樂、超越的歡樂等。
關于最有意義的人生，答案是多樣的，如拼搏的人生、奉獻的人生、快樂的人生、敢于冒險的人生等等。
五、體驗反思，理解 作品的時代意義
今天的中華民族，國運昌盛，聯系當今的國際形勢，你認為我們還需要“雄健的國民”嗎？
發揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設我們美好的祖國。
六、課堂小結
天下興亡，匹夫有責。一個偉大的靈魂，總是把自己的生命與民族、國家的命運聯系在一起，把獻身祖國、民族的事業視為人生至上的幸福。先賢崇高的人格，為過犧牲的偉大精神將永遠是我們后人傳承的精神火把，在火紅的火焰中，我們應對自己大聲說：讓共和國的明天因為有我而更加強盛美麗！
七、布置作業
課外收集抒發愛國主義情懷的名篇佳句，請寫出你最欣賞的名句，并以其中一句為例，說明喜歡的理由。
雷真民