北京市西羅園學校 李彥輝
一、指導思想與理論依據
根據新課標的理念和課堂學習研究的理論，從學生出發，以學生為本，運用變易理論，進行教學設計和授課。
二、教學背景分析
大部分學生對寓言故事都很有興趣，并且讀過一些寓言，對寓言故事有一定的感性認識。但是對寓言的特點把握不準，對寓意的揭示方式認識模糊，對寓意的理解欠全面和深刻，尤其是學生在創作寓言故事時，存在著諸多問題如所寫的寓言故事沒有寓意或寓意不恰當，故事內容的取舍剪裁詳略安排不妥當等。
學生對寓言故事早有接觸，剛學過劉征的寓言詩《木偶探海記》，并且《海燕戒》這首寓言詩內容淺顯易懂，寓意明確，學生理解起來難度不大，所以這節課定位是讀寫結合課，難點是學生構思寓言故事，因為如果沒有足夠的引導和鋪墊學生很難展開想象、打開思路，也不太會根據寓意對故事內容進行取舍剪裁。
三．本課教學目標
1、了解寓言的特點。
2、學習《海燕戒》，深刻體會寓意。
3、模仿課文，展開聯想、想象，構思寓言故事。
四．本課教學重點、難點
教學重點： 1、學習《海燕戒》，通過朗讀討論交流，把握寓意。
2、改變寓意，改寫故事，掌握故事內容（剪裁）和寓意的關系。
教學難點： 展開聯想、想象構思寓言故事
五．教學過程
【導入】
展示海燕視頻，要求學生用合適的詞語填空，并且用文中的語句描述畫面。
的海燕，在 的大海上， 地飛翔。
明確：勇敢的海燕 怒吼、波濤洶涌的大海 高傲、自由自在地飛翔
無數海燕沖天起舞，多么豪邁！小海燕跌跌撞撞，一頭栽進大浪，再也沒有回來。
（設計說明：利用海燕搏擊大海的視頻，創設情境，激發興趣、展開想象、帶學生走進海燕的世界，導入課文）
【理解品味】
問題設計之一：
聯系小海燕的生活背景，這是一只什么樣的海燕？
明確：生活在動物園，且不必說沖擊暴風雨，壓根兒就沒見過真正的大海，
小海燕飛到海面上東搖西擺。
--缺乏鍛煉
問題設計之二：
聯系小海燕理想的大海，這是一只什么樣的海燕？
明確：重點詞語：定然、鑲著寶石的金籠、吃什么有什么，只要把嘴張開，
消遣、隔、懂得、可不打算、等--住、吃、玩、樂
--貪圖享受
問題設計之三：
小海燕最后的結局是什么？造成這種結局的原因及最主要原因是什么？
明確：結局：不聽勸告、葬身大海
原因：缺乏鍛煉 貪圖享受
問題設計之三：
聯系文中的點題句，告訴我們一個什么道理？
明確：找出揭示寓意的語句： “不要以為海燕的子孫一定是海燕，只有海燕的翎毛并不能駕馭大海” 引導理解：海燕的哪些子孫不能駕馭大海不是海燕？缺乏鍛煉 貪圖享受的海燕子孫 引伸道理：不要貪圖享受，在鍛煉中成才。
（設計說明：理解故事，依據文本的順序，設計相關的幾個問題，帶學生逐層縷清故事脈絡，重點品味描寫小海燕貪圖享受的三、四、五、六節，一方面通過具體分析引導學生體會文中具體生動的想象，為學生想象構思寓言故事提供借鑒，另一方面，為學生領會故事中詳略處理和寓意的關系奠定基礎，這是針對學生在創作寓言故事時出現的問題：對故事的取舍剪裁詳略安排不妥當。）
【構思寓言故事】
1、 梳理《海燕戒》的形象、情節和寓意
形象：小海燕、老海燕
情節：逐層推進--詳寫小海燕的貪圖享受
寓意：不要貪圖享受，在鍛煉中成才
（設計說明：引導學生進一步明確寓言的特點，借鑒《海燕戒》 構思寓言故事，從三個方面借鑒海燕戒：寓言故事中的形象；故事情節；文末點明寓意，為學生展開構思寫作構思提供范例。）
2、 構思寓言故事
兩個題目任選其一：①虛構有關小海燕的新故事，揭示新寓意；②虛構其他動物的故事，也來警戒貪圖享受
學生模仿《海燕戒》的構思框架，按照下列提示完成自己的寓言構思：①寓言故事中的形象；②故事梗概；③寓意
學生構思前教師引導：
第一個題目教師結合例文引導：①增換形象：舉例：海鷗、企鵝、野鴨、小魚、大海、白云、風浪、園長、漁翁等 ②調換環境：從大海到動物園 荒島 人家的鳥籠 等 ③更改情節
第二個題目教師結合例文引導：如烏鴉、企鵝、豬、家鵝等
（設計說明：第一個題目引導時不僅舉出可增換的形象如海鷗、企鵝、野鴨、小魚、大海、白云、風浪、園長、漁翁等，又給出學生兩篇例文《下一個對手》《天鵝和小海燕》，另外一個角度是調換小海燕的環境如生活在大海邊的小海燕飛到動物園，飛到荒島等，第二個題目引導時出示給學生兩篇例文《烏鴉取經》《豬的思想斗爭》，另外又講述了《野鴨和天鵝》的故事，試圖讓學生在這些鋪墊之下展開想象、打開思路，構思故事，在課上因為時間關系，只要求學生寫出故事提綱，但是考慮到初一學生概括能力不強，不太會寫提綱，所以在學生的工作紙我給出以《海燕戒》為例的示范，設想讓學生模仿示例，把自己的構思想象用框架的形式清晰地展現出來。注：給足學生獨立構思的時間）
小組討論交流展示
要求：每一組找出一篇優秀的寓言構思進行展示
評價的標準：
①想象豐富
②故事完整、合理、具體、生動
③故事圍繞寓意
（設計說明：把學生分成若干小組，組內交換閱讀討論交流，學生之間互相啟發，制定明確的評價標準，不僅為學生評價寓言構思提供標尺，而且在無形中強化學生的意識：在寫作寓言故事時要注意故事的完整合理生動，故事要圍繞寓意取舍剪裁，想象要豐富。 ）
【課后作業】
學生按照課上的構思，課下完成寓言故事，字數不限。
補充說明：本課字詞學生課前預習，課后字詞檢驗鞏固。
張語晴