小公務(wù)員之死 教案（一）
【學(xué)習(xí)目標】
1、學(xué)習(xí)本文用語言、心理等描寫方法，提示人物的性格特征；
2、學(xué)習(xí)本文用夸張、諷刺的手法表現(xiàn)社會現(xiàn)實的寫法。
【學(xué)習(xí)重點】學(xué)習(xí)本文用語言、心理等描寫方法，提示人物的性格特征；
【學(xué)習(xí)難點】學(xué)習(xí)本文用夸張、諷刺的手法表現(xiàn)社會現(xiàn)實的寫法。
【學(xué)習(xí)方法】自學(xué)輔導(dǎo)法，點撥法
【教學(xué)過程】
一、 檢查預(yù)習(xí)：
1、了解作者是 國小說家、戲劇家，19世紀批判現(xiàn)實主義作家，短篇小說藝術(shù)大師。
2、 快速默讀課文，邊讀邊圈出生字、生詞
啊 嚏 嘟 噥 攪 擾 喃 喃
撇 嘴 庶務(wù)官 磨 蹭 惶惶不安 唾 沫
二、思考問題
1、請簡 要概括一下本文的故事情節(jié)。
2`為什么切爾維亞科夫要道歉那么多次？
3 主人公遇到的本來是一件極小的事情，但他卻為這件小事?lián)鷳n致死。他為什么不安？他實際上恐懼的是什么.?
4 小說 心理描寫細膩傳神，找出有關(guān)的詞語加以品味。
5 作者在小說中怎樣表達他的態(tài)度？
6 “反復(fù)道歉”是小說的主體， 分析“反復(fù)”在文中的作用。
三、 細讀課文，分析人物形象
1、通過人物的語言、動作、心理的描寫，可以看出切爾維亞科夫和卜里茲查洛夫?qū)④娛窃鯓有愿竦娜耍空埻瑢W(xué)們從文中找出具體語句加以分析。
2、造成切爾維亞科夫這種變態(tài)心理 的原因是什么？
四、 再讀課文，體會本文諷刺、夸張的手法
【拓 展】
學(xué)完本文后，你有何收獲？
【作 業(yè)】
片斷練習(xí)：《試卷發(fā)下之后 》
運用人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫方法刻畫人物性格 ，展示人物內(nèi)心世界。
小公務(wù)員之死 教案（二）
1、熟讀課文，培養(yǎng)學(xué)生歸納故事情節(jié)的能力。
2、賞析人物形象，了解小說通過“小人物”的命運所揭示的社會內(nèi)涵
3、學(xué)習(xí)通過人物的心理描寫來塑造人物形象的寫作手法。
教學(xué)重點 ：學(xué)習(xí)小說中的心理描寫。
教學(xué)難點：社會原因?qū)υ斐扇宋锉瘎∶\的 理解。
課時安排：一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
二、 新課講授。
1、作者簡介。（找學(xué)生將自己課前收集的作者資料展示出來。教師大屏幕投影，找生讀。）
2、認讀生字，分角色朗讀課文。（注意在朗讀中體會人物的心理活動和思想感情。）
3、用簡潔的語言概括故事情節(jié)。（明確：這篇課文 講述了一個小公務(wù)員切爾維亞科夫因為打噴嚏將唾沫噴到將軍的頭上而內(nèi) 心不安，反復(fù)找將軍道歉，最 終抑郁驚嚇而死的故事。）
三、課文分析
1、本文講述了誰的故事？他的身份和地位是怎樣的？
2、那么就是這樣一個小人物，文章開篇時是怎樣交代他的生活現(xiàn)狀的呢？（學(xué)生回答）教師總結(jié)：可見，他對生活沒有過高的奢望，可就是這小小的愿望卻 也破滅了，那么究竟發(fā)生了什么事情呢？
3、他 把噴嚏的唾沫噴到了將軍的頭上，是他不小心的無意之舉，道個歉請求將軍的原諒事情就完全可以解決了。可他卻有什么樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們到課文中找到切爾維亞科夫的具體表現(xiàn)的典型詞句。（明確：反復(fù)道歉，傻頭傻腦地 微笑、他開始惶惶不安，定不下心來、喃喃地說、臉色慘白、嚇得呆若木雞、他什么也看不見，什么也聽不見。）這 些語句寫出了什么？（生動形象地寫出了小公務(wù)員內(nèi)心的不安和恐慌。）
4、對切爾維亞科夫的描寫主要運用了哪種人物描寫的方法？（心理描寫）
5、小說中的切爾維亞科夫具有怎樣 的性格特點？（卑微、膽 怯、奴性十足。）
6、僅僅是打了一個噴嚏，至于丟掉自己的生命嗎？（引導(dǎo)學(xué)生認識當(dāng)時的社會背景）
7、從俄羅斯的民族大 背景來考察“小人物”的產(chǎn)生原因。
四、課外延伸
場景設(shè)置，寫自己的心理體會。
五、布置作業(yè) 、
推薦閱讀《裝在套子里的人》，比較切爾維亞科夫和別里科夫人物形象的異同。
板書設(shè)計：
小公務(wù)員之死
契訶夫
（小人物）切爾維亞科夫-----渺小、卑微、膽怯、奴性十足
（將 軍）卜里茲查洛夫-----權(quán)貴
小公務(wù)員之死 教案（三）
1、知識目標：感知課文內(nèi)容
2、能力目標 培養(yǎng)學(xué)生賞析課文，發(fā)掘主題的能力。
3、情感目標：理解性格決定命運
【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)本文用語言、心理等描寫方法，提示人物的性格特征；
【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)本文用夸張、諷刺的手法表現(xiàn)社會現(xiàn)實的寫法。
【教學(xué)方法】自學(xué)輔導(dǎo)法 ，點撥法
【教學(xué)手段 】多媒體
【教具】多媒體
【教學(xué)時數(shù)】2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一 導(dǎo)入
在十九世紀的俄國有一位偉大的批判現(xiàn)實主義作家，他終身創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是：人應(yīng)該活得像個人。他通過平凡的日常生活現(xiàn)象揭示重大的社會問題，創(chuàng)作出震撼人心的藝術(shù)作品，他就是聞名遐邇的短篇小說大師--契訶夫。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的一篇看似荒唐卻又深刻提示社會現(xiàn)實的短篇小說《小公務(wù)員之死》。
二簡介作者
契 訶夫，19世紀末俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，情趣雋永、 文筆犀利的幽 默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家與法國的莫泊桑、美國的歐亨利齊名、舉世公認的俄國短篇小說 巨匠。他以卓越的諷刺幽默才華為世界文學(xué)人物畫廊中增添了兩個不朽的藝術(shù)形象。他的名言“簡潔是天才的姊妹”也成為后世作家孜孜追求的座右銘。
他的小說短小精悍，簡練樸素，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)生動，筆調(diào)幽默，語言明快，富于音樂節(jié)奏感，寓意深刻。他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節(jié)進行藝術(shù)概括，塑造出完整的典型形 象，以此來反映當(dāng)時的俄國社會。其代表作《變色龍》、《套中人》堪稱俄國文學(xué)史上精湛而完美的藝術(shù)珍品，前者成為見風(fēng)使舵、善于變相、投機鉆營者的代名詞；后者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號象征。
三 快速默讀課文，邊讀邊圈出生字、生詞
啊 嚏 嘟 噥 攪 擾 喃 喃 撇 嘴
庶務(wù)官 磨 蹭 惶惶不安 唾 沫
四思考問題
1、這篇小說的主要人物是誰？
2`文章在塑造人物形象時采用了哪些描寫人物的方法？
語言、動作、心理等描寫
3、給文章故事情節(jié)的發(fā)展列一個提綱。
板書設(shè)計：
小公務(wù)員看戲
｛ 小公務(wù)員打了一個噴嚏
小公務(wù)員反復(fù)道歉
小公務(wù)員死去
教學(xué)后記：
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問：
二、 細讀課文，分析人物形象
（一）分角色朗讀課文，讀出感情，注意把握人物心理特點，進一步加深對課文的理解。
（二）思考討論以下問題，師點撥糾正
1、通過人物的語言、動作、心理的描寫，可以看出切爾維亞科夫和卜里茲查洛夫?qū)④娛窃鯓有愿竦娜耍空埻瑢W(xué)們從文中找出具體語句加以分析。
明確：小腳女人般的膽小怕事，謹小慎微，敏感多疑，畏首畏尾。
2、造成切爾維亞科夫這種變態(tài)心理的原因 是什么？
明確：沙皇專制制度造成當(dāng)時人們普遍存在的奴性心理。
六 再讀課文，體會本文諷刺、夸張的手法
小說結(jié)尾采用什么手法來寫的？有什么作 用？
七、小結(jié)：《小公 務(wù)員之死》寫的是一個小官吏在劇院里的一個小“不慎”將唾沫濺到了坐在前排的將軍級文官身上。小文官惟恐大官人會將此舉視為自己的精野冒犯而一而再再而三地道歉，弄得那位大官人由哭笑不得到真的大發(fā)雷霆；而執(zhí) 著地申訴自己毫無冒犯之心實屬清白無過的小文官，在遭遇大官人的不耐煩與呵斥后竟一命嗚呼。一個人竟喪命于自己的噴嚏？其實，這小言語官乃喪命于他自己對達官貴人的恐懼。他一心想以道歉申訴去排遣內(nèi)心恐懼，盡管那大官是“別的部門的“，小文官還是因為大官人：一句中肯的話也 沒說”而喪魂失魄、怕恐不安。
【拓 展】
學(xué)完本文后，你有何收獲？
【作 業(yè)】
片斷練習(xí)：《試卷發(fā)下之后》
運用人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫方法刻畫人物性格，展示人物內(nèi)心世界。
板書設(shè)計：
開端：（2-10）一個噴嚏--反復(fù)致歉--遭人厭煩
發(fā)展：(11__22) 去將軍家--反復(fù)致歉--再遭指責(zé)
高潮、 結(jié)局：(23--28)致歉遭斥--絕望之極--一命嗚呼
劉維萌