執(zhí)教者：太和中學(xué) 夏曉
教學(xué)目標(biāo)：
1．反復(fù)朗讀，感受雨的形象特點(diǎn)，理解詩(shī)歌主題。
2．通過(guò)對(duì)比糾錯(cuò)，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，掌握品味語(yǔ)言的技巧。
3．模仿寫(xiě)作，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受與表達(dá)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2. 通過(guò)模仿寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。
教學(xué)方法：誦讀法（精讀和細(xì)讀相結(jié)合）、合作探究法
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
雨，大自然的恩賜，它從遙遠(yuǎn)的國(guó)度而來(lái)，給人們帶來(lái)纏綿的情思。春雨多情溫柔，夏雨熱情奔放，秋雨飄逸清高，雨，感動(dòng)了一顆又一顆敏感而多情的心靈。聆聽(tīng)雨聲，怎能不激起我們吟詠詩(shī)的激情，讓我們一齊來(lái)朗誦寫(xiě)雨的佳句吧！
例：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 隨風(fēng)潛入夜 ，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。 天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。 七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。……
我們感受了詩(shī)人筆下多姿多情的雨，今天我們?cè)賮?lái)欣賞黎巴嫩文壇驕子、著名詩(shī)人紀(jì)伯倫用他敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。
二、美文我來(lái)讀
聽(tīng)讀，整體感知形象及作者情感。
聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們美美地聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊想象其展現(xiàn)的畫(huà)面，同時(shí)仔細(xì)對(duì)比文段（一），畫(huà)出你認(rèn)為與聽(tīng)到的內(nèi)容不符的語(yǔ)句。
三、妙句我來(lái)品、美情我來(lái)悟（精讀）
默讀仔細(xì)對(duì)比文段（一）和文段（二），小組探究：為什么這樣改不好？為什么文段（二）的語(yǔ)言好，好在哪里？通過(guò)糾錯(cuò)對(duì)比，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，注意掌握品味語(yǔ)言的技巧。
（一）表達(dá)美、語(yǔ)言美（要求學(xué)生有個(gè)性的朗讀和表達(dá)）
1.比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用巧妙。
2.動(dòng)詞、疊詞和句式用得精妙。……
（二）意象美、形象美（自由朗誦 、合作探究）
1. 文章中作者用了那些事物來(lái)描繪雨？
2. 詩(shī)中“雨”的形象有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。 _______ 的雨（用自己的話(huà)，也可以從原文中摘取關(guān)鍵詞填空）
3.詩(shī)人托物喻人，你認(rèn)為塑造的雨是一個(gè)什么樣人的形象？
4.作者通過(guò)雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？
5.作者這種胸襟和情懷，對(duì)你有什么啟迪？
（三）感悟美、意蘊(yùn)美（指名一舉手男生讀）
1.這篇文章的感悟很美，美在詩(shī)人在歌頌雨的同時(shí)，又閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松膯⒌稀Ｕ?qǐng)學(xué)生找出這樣的句子并試著把自己的感悟說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
2.老師提示：美的意象蘊(yùn)含著深刻的哲理。在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無(wú)私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。自然萬(wàn)物因?yàn)樗淖虧?rùn)而生動(dòng)而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，以及深邃的精神世界。品《雨之歌》，意蘊(yùn)無(wú)窮，美味無(wú)窮！
四、佳句我來(lái)仿
品《雨之歌》不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫(xiě)作手法的借鑒，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢？（學(xué)生自己總結(jié)）你也來(lái)試一試吧！
請(qǐng)選擇你喜愛(ài)的大自然的某一種事物（如風(fēng)、花、雪、月、云、霞、彩虹等等），用第一人稱(chēng)仿寫(xiě)。
要求：采用第一人稱(chēng)；運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。
方法：給學(xué)生約3分鐘，寫(xiě)在紙上，然后再向大家展示佳句。（師生互評(píng)）
仿寫(xiě)句式：
我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。
我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……
（選一仿寫(xiě)，注意要有中心）
范例：
A、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。
B、我（雪）是只只尋夢(mèng)的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。
五、小結(jié)：
六、作業(yè)：拓展閱讀
《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩(shī)中的佳句。
七、請(qǐng)全班同學(xué)再次齊讀課文，品味《雨之歌》的韻味吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨之歌
紀(jì)伯倫
語(yǔ)言美 表達(dá)美
形象美 滋潤(rùn)萬(wàn)物
“傳情的信使”
（奉獻(xiàn)者和使者的形象）
感悟美
意蘊(yùn)美
文段一 雨之歌
我是一根一根晶亮的銀線，神把我從天穹撒下人間，于是大自然拿我去把千山萬(wàn)壑裝飾。
我是一顆一顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來(lái)，于是清晨的女兒把我拿去，用以滋潤(rùn)綠野大地。
我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻抬起了頭，直起了腰，露出了笑臉。
云彩和田野是一對(duì)情侶，我是他們之間傳情的信使:這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。
雷聲隆隆閃似劍，在為我鳴鑼開(kāi)道；一道彩虹掛青天,宣告我行程終了。塵世人生也是如此:開(kāi)始于物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在死神的懷抱。
我從湖中升起,借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落在花上，落在青枝綠葉上，使得草木更加清潤(rùn)迷人。
在寂靜中，我用纖細(xì)的手指敲擊著窗戶(hù)上的玻璃，于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂(lè)曲，啟迪那些敏感的心扉。
雨是天空的淚水、大海的嘆息、田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情的嘆息，是思想的淚水，是心靈的微笑。
（注：①作者紀(jì)伯倫，黎巴嫩文壇驕子，哲理詩(shī)人，杰出畫(huà)家，他認(rèn)為世間萬(wàn)物都有生命，作品主要是歌頌生命、自然和愛(ài)情。
②阿施塔特女神，據(jù)說(shuō)是掌管繁殖、愛(ài)情的女神。
③以太：古代希臘哲學(xué)家所設(shè)想的一種物質(zhì)，是光的傳播媒介，無(wú)所不在。）
文段二 雨之歌
我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬(wàn)壑裝點(diǎn)。
我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來(lái)，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。
我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。
云彩和田野是一對(duì)情侶，我是他們之間傳情的信使:這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。
雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開(kāi)道；一道彩虹掛青天,宣告我行程終了。塵世人生也是如此:開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。
我從湖中升起,借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤(rùn)迷人。
在寂靜中，我用纖細(xì)的手指輕輕地敲擊著窗戶(hù)上的玻璃，于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂(lè)曲，啟迪那些敏感的心扉。
我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。
夏曉