第三單元 金色童年
單元導引
童年是金色的。這里展示了一幅幅童年生活的畫卷。有人童年受到呵護，也嘗到各種酸甜苦辣的滋味；有人童年單純可愛，可身上也留下了社會的印記；有人童年遠未定型，卻表現出了未來的某些個性……
在魯迅的筆下，童年是美好的，因為童年是自由的，一個活潑潑的兒童在一個活潑潑的世界上活潑潑地成長著，那時的生活卻不僅僅是快樂的，而且同時也獲得了 豐富的知識。自然的知識，人生的經驗，實際的技能，都在充滿趣味的游戲 中 得到了豐富和發展，身心是和諧的，求知欲是旺盛的。從海倫凱勒的字里行間中，我們會深刻感受到，莎莉文老師傳授她以知識，簡直就像是給予了她一雙慧眼，讓她看到了光明，看到了生活和希 望，讓她感受到無比幸福。文章字字見深情，飽含著對莎莉文老師的感激之情。品讀《竊讀記》，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻、饑腸轆轆的 勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。《〈論語〉十二章》都是人生格言，有的談求知態度，有的談學習方法，有的談修身做人。
童年的生活和感受是深藏在人們心中的無盡的寶藏，也是生命長河不竭的源泉。
課文聚焦
《從百草園到三味書屋》的作者是魯迅，這篇散文作者以兒童的視角和心理，通過對“百草園”自由快樂的生活和對“三味書屋”學習生活的回憶，表現了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面，含蓄而深刻地批判了封建教育制度對兒童身心發展的束縛，表現了兒童熱愛大自然和廣泛探求新知的濃厚興趣，流露出一種使人留戀的童真、童趣，反映了兒童的喜好和厭惡，歡樂與不滿。文中寫景別具特色，構思巧妙，值得借鑒。
《再塑生命的人》敘述了莎莉文老師教海倫識字，認識事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育技巧，同時也表現了作 者求知的熱情及艱辛而愉快的 生活經歷，表達了作者對 莎莉文老師的感激 之情。
《竊讀記》以竊讀為線索，作者深情地回憶了自己童年時因貧窮而竊讀的兩次經歷。一次是因竊讀被書店老板趕出書店的孤獨和無助，一次是得到一名店員的關心幫助后讀完一本好書的感動和感激。快樂和恐懼這種竊讀的滋味包含了童年時的林海音讀書求知的辛酸。表達了作者對讀書的熱愛。文章出色的使用了心理描寫，語言生動形象，該文充滿了懷舊情調，縈繞著濃郁的北京風情。
《〈論語〉十二章》是文言語錄，要弄懂，熟讀，深思，牢記，要充分調動我們的知識儲備，聯系自己的人生體驗，深入思考，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，善于吸取文章的語言精華和思想精髓，在文學熏陶中樹立正確的人生觀。
教學建議
1．本單 元重點學 習默讀。不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣呵成讀完全文，以保證閱讀感知的完整 性和一定的閱讀速度。
2．還要學會在閱讀中把握基本內容，了解文章大意，感受作品中的人物和事件，了解多彩的童年生活，體會作家筆下各種 童年的酸甜苦辣。
3．標題、開頭、結尾及文段中的關鍵語句，都是閱讀時需要重點關注的。
4．朗讀訓練的要求應該有所提高，發音、停頓、重音、語調、速度和感情諸方面，都要給以扎實有效的指導。
課時安排
《從百草園到三味書屋》 2課時
《再塑生命的人》 1課時
《竊讀記》 1課時
《論語》十二章 2課時
寫作 2課時
9 從百草園到三味書屋
教學目標
1．領會課文按空間順序安排材料的寫法。
2．理解本文熱愛大自然、熱愛新生活的思想感情。
3．學會如何去寫觀察作文，應當抓住事物的特征，調動多種感官觀察。
教學重難點
1．學會細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。
2．理解兩部分內容 之間的關系，體會它們所表現的思想感情。
學情分析
本文是經典之作，教學要考慮作品的文學性，又要激發學生的興趣。因此，課前注意營造氛圍，拉近學生與文人的心靈距離。本文篇幅長，文白夾雜，積累生字生詞便成了一項重要工作，這里可以多用點時間，掃除文字障礙，為下面文章的解讀打好基礎。在配樂朗讀中感知文意，走進作者的童年記憶，體會文中的童真童趣，進而理清文章的脈絡。
課時分配
2課時
教學設計 (設計者： )
教學過程設計
一、新課導入
每個人都有美好的童年，也有許多讓我們一生都難以忘記的童年趣事，那么，今天就讓我們一起去看看偉人--魯迅先生的童年是什么樣的吧！(板書課題：《從百草園到三味書屋》)《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了 “在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，為尋一點“閑靜”，寄一些 安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。 百草園，紹興城內魯 迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
二、初讀課文，整體感知
1．本文題為《從百草園到三味書屋》，從這個題目我們可以得到哪些信息？
2．百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？
三、精讀課文，重點研討
自學指導：請同學們重點讀 第二段，獨立思考下列問題
1．作者是怎樣描寫百草園的？
A．句式上：不必說 也不必說 單是 就
B．景物的種類：既有植物，又有動物。
C．從觀察角度看：
視覺：碧綠 紫紅
聽覺：鳴蟬長吟，油蛉低唱
觸覺：用手指按住斑蝥的脊梁
味覺：覆盆子又酸又甜
D．從修辭手法上看：
比喻：覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球。
擬人：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”，表現出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
總之，作者把百草園描寫得有聲、有色 、有趣，它的確是兒童的樂園。
2．作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？百草園為什么是“我那時的樂園”？
作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園--這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。大人看 不上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出 來，表現出兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
3．作者為什么要寫美女蛇的故事？
用美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
4．學生重點閱讀課文第7、8兩自然段，獨立思考以下問題：
(1)這兩段寫了什么？作者怎樣描寫捕鳥的？為什么要寫捕鳥？
(2)請你找出寫 得好的句子，試作賞析。
小組交流質疑，合作探究后歸納提升答案：
①寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
②作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩 住”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格和對捕鳥的喜愛。
5．品讀10～24自然段，小組合作完成以下問題。
(1)魯迅在三味書屋時做了哪些事？
(2)三味書屋中的先生是怎樣一個人？少年魯迅對他是什么態度？
小組交流質疑，合作探究后歸納提出答案：
①爬上花壇折梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；念課文；看老師讀書；玩指甲；畫畫兒等等。②極方正、質樸、博學(11段)，幽默、風趣(22段)，迂腐(21、22段)等等；以敬慕、信服為主。
魯迅不是不喜歡先生，只是不太喜歡封建社會的教育體制。
四、品讀領悟，理解主題
問題：本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。
A．用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。
B．用百草園的自由快樂和三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心健康的封建教育表示不滿。
C．通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的渴求，以及天真、幼稚、歡 樂的心理。
(學生可討論研討，自由發言，不作統一答案，只 要言之有理即可)
結束語：
魯迅先生用充滿童真童趣的語調回憶自己的童年，獲得些許溫馨，歌頌了自由快樂、豐富多彩的童年生活，抒發自己對童年生活的喜愛和眷戀之情，聊以慰藉自己現實的孤寂與苦悶。童年是 我們每個人永遠的記憶，同學們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書屋”永遠留在記憶中。
【板書設計】
從百草園到視覺色碧綠、紫紅形高大、肥胖、擁腫、輕捷聽覺 聲長吟、低唱、彈琴味覺 味又酸又甜迷人景物
三味書屋書屋環境：清新淡雅，感到新鮮教書先生：方正、質樸、博學、嚴而可親可敬學習內容：單調枯燥讀書生活：有趣、尋找讀書外的樂趣求知中不乏樂趣
惜緣