一、教學背景與設計
本課教材分析
本文第一段揭示了要有所為，中間部分講述了兩個和尚去南海的故事，結尾總結“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？”，這里的困惑是怎樣從“所為”到“立志”了呢？按照首尾呼應，敘議結合的寫作手法，文末是不是應該改為“人之為，顧不如蜀鄙之僧哉？”，是彭端淑出錯了嗎？如果認為“去南海”是兩位僧人共同的志向，結尾改為人之為，顧不如蜀鄙之僧哉？“似乎更妥。
再細想，我們是不是可以這樣理解：雖然兩位和尚都想去南海，但貧者不畏艱難地去做了，成功了，所以“去南海”對貧者而言是心中的志向；富者卻不斷強調客觀條件，退縮未做，所以“去南海”對富者而言只能說是向往，是心中的愿望，算不得志向。彭端淑想告訴他的子侄，所謂立志，就是要引導著自己不畏艱難地去做，這樣從“所為”到“立志”就合情合理了。由此，作者借此故事，告訴了我們，要立志，要去做。
課標要求及解讀
本課教學目標
1，以自讀、個人讀、集體讀、跟讀等方式，朗讀全文，讀準“恃、缽”等字音，重點掌握“鄙、去、顧”等是一個常用字詞，讀通文意；
2， 能用簡潔的語言概述本文講述的道理“貴在立志，事在人為”；
3， 能理解講述的故事與闡述道理之間的關系，理解什么是“立志”。
學情分析 《為學》共計204字，學生通讀一遍約一分鐘，讀音方面，預估有問題的是“恃、缽”；字詞方面，涉及需掌握的常用字詞共11個，其中“鄙、去、顧”三個詞的義項與現代漢語差異較大，需重點掌握。預估學生能夠讀懂故事，也能基本感受作者所要講述的道理，但在簡潔表達式有一定困難。
四步教學實施步驟
自學 （描述“自學”階段你所設計的活動）
1， 教師制作微視頻，講解課文基本知識
2， 學生制作微視頻，朗誦文章，注意停頓、斷句等，并且讀通文章大意。
交流 （描述“交流”階段你所設計的活動）
1， 課上交流學生微視頻成果
2， 關于“之”字的課上聯系推送
指導 （描述“指導”階段你所設計的活動）
1， 教師對學生朗誦課文微視頻做簡要交流，后播放課文朗誦錄音，糾正斷句、停頓等問題。
2， 就課上習題進行簡要講評
反饋 （描述“反饋”階段你所設計的活動）
1， 課后完成相關練習題
2， 擴寫文中故事，要求細化人物心態、語言等細節上的描寫
教學重點
1， 重點掌握“鄙、去、顧”等是一個常用字詞；
2， 能理解講述的故事與闡述道理之間的關系。
教學難點 能理解講述的故事與闡述道理之間的關系。
二、實施過程：
教學環節
解題導入 為學，就是做學問、求學的意思。原題是《為學一首示子侄》就是給子侄后輩講講如何做學問。解決題意，并能結合注釋對文本內容產生一定的興趣，較快地進入本文學習，激發學習興趣。
朗讀課文，初步了解內容
1， 自讀，邊讀邊圈劃難讀或難懂的字詞，設法解決，并交流。
2， 集體讀
3， 個體讀（選兩位同學的微視頻作業展示）
4， 聽錄音示范讀
5， 齊讀課文
學生活動預設
1， 學生自讀、圈劃，交流解決字音等問題。
2， 多形式的朗讀能逐步理清停頓、斷句等語言問題，并且讀通文章。 多形式朗讀訓練學生讀的能力，讓學生形成一定語感，并在朗讀中了解文章內容。
疏通文意，熟悉內容
1， 學生自行口譯課文，有問題的圈劃，師生合作解決
2， 教師推送關于“之”字的理解練習，并交流。
3， 在文中找到那些句子是講道理，那些句子是講故事
4， 用自己的話講講課文中的小故事
設計意圖
1， 學生能結合注釋對關鍵詞及疏通
2， 對話展開故事，理解人物語言表現的人物心理 學生能與文本進行自我交流，對文本的內容有一定的熟悉和理解，為下一教學環節打下基礎。
研讀文章，探究道理
教師活動預設
1， 蜀鄙之僧去南海的事，作者在文末發出了怎樣的感慨？
2， 學生討論交流：
貧僧和富僧是否都立志了？
3， 思考：
文章題目“為學”，開篇講得而是“為學”而結尾卻變成了“立志”是否偏題？
4，總結：
立志才會有毅力、有勇氣去克服一切障礙，引領自己朝著志向努力去做，只有去做才能成功。
學生活動預設
1，討論交流，形成認識：
二者都想去南海，貧者不管客觀條件如何，去南海是他心中的立志，引導他不畏艱難去做，最終成功；富者僅僅是有這樣一個想法，一個愿望，而并不是他的志向，他不斷強調客觀條件，退縮未做，最終沒有成功。
2，由貧僧的“立志”及行動和結果來理解“立志”和“為學”的關系，“立志”和“天下事”的關系。 理解故事和道理之間的關系，明確作者要告訴子侄“人貴立志，事在人為”的道理。
學習反饋，課后作業
1， 完成課后鞏固練習
2， 背誦全文
3， 擴寫蜀鄙之僧的小故事 完成相關練習 反饋學生的習得，了解學生對本節課的掌握程度。
韓笑