1教學(xué)目標(biāo)
1、積累詞語(yǔ)，理解詩(shī)意，背誦并正確默寫(xiě) 該詩(shī)。
2、體味詩(shī)人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩(shī)的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3．感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生 。
2學(xué)情分析
初中語(yǔ)文要求學(xué)生能獨(dú)立借助工具書(shū)學(xué)習(xí)，能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)語(yǔ)文注重字、詞、句、段的積累和運(yùn)用，初中語(yǔ)文在此基礎(chǔ)上注重課文的閱讀與分析。本課是詩(shī)歌，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們很難體會(huì)詩(shī)的情、理、意等。這加深了他們對(duì)內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會(huì)有緊張感和膽怯感，這會(huì)影響教學(xué)效果，但好在他們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)這種新的藝術(shù)形式表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
“能初步鑒賞詩(shī)歌作品，豐富自己的精神世界。品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”
4教學(xué)過(guò)程
昨天我們學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你》，明白了該怎樣面對(duì)生活中的坎坷，今天我們欣賞邵燕翔的《假如生活重新開(kāi)頭》，這兩首詩(shī)歌有異曲同工之 妙，來(lái)看看他是如何對(duì)待生活中的不幸的。
二、品讀詩(shī)歌
1、教師 播放錄音
2、教師點(diǎn)撥朗讀技巧（斷句、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣）
3、教師講解重點(diǎn)語(yǔ)句的節(jié)奏劃分
4、教師再次播放朗讀錄音
三、詩(shī)歌賞析
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1、整體感悟
概括每一詩(shī)節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中的情感
2、詩(shī)句賞析
這首詩(shī)中，很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自己的喜歡的方式讀詩(shī)，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
本詩(shī)歌通過(guò)生動(dòng)的形象來(lái)說(shuō)理，體會(huì)詩(shī)歌含義，就應(yīng)抓住詩(shī)歌中豐富的意象，體會(huì)這些意象深刻的內(nèi)涵來(lái)體會(huì)作者要表達(dá)的意思。例如“朝陽(yáng)”“長(zhǎng)長(zhǎng)地身影”“風(fēng)雨長(zhǎng)途”“甜酒和苦酒”等，都有豐富的內(nèi)
3、同學(xué)們自讀詩(shī)歌，想一想詩(shī)中主要講了什么意思，畫(huà)出文中比較有啟發(fā)的和一時(shí)難以理解的詞句。
（明確：這首詩(shī)主要是對(duì)未來(lái)的一種設(shè)想，表達(dá)出一種樂(lè)觀 向上的情緒。）
4、研讀第一節(jié)：
（1）“還是迎著朝陽(yáng)出發(fā)，把長(zhǎng)長(zhǎng)的身影留在背后，愉快的回頭揮一揮手！”這是什么意思？？（二十世紀(jì)八十年代初，初中十年浩劫結(jié)束、撥亂反正之處。“朝陽(yáng)”是未來(lái)從今天開(kāi)始的意象，“長(zhǎng)長(zhǎng)的身影”是提示歷史的黑暗剛剛過(guò)去，心得時(shí)代剛剛開(kāi)始，“回頭揮手”的 情緒是瀟灑的。這三個(gè)意象構(gòu)成了統(tǒng)一的有機(jī)形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快的告別黑暗的記憶。這個(gè)形象為全詩(shī)奠定了基調(diào)。）
（2）“還是”這個(gè)詞語(yǔ)能否 去掉？作用是什么？（詩(shī)人過(guò)去是這樣的，現(xiàn)在仍然堅(jiān)持以往的做法。
（3） 整首詩(shī)中與“還是”意思相近的詞語(yǔ)你能找到幾個(gè)，這些詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)說(shuō)明了什么？（明確：依然、仍舊、還要。這些詞語(yǔ)的使用，是詩(shī)人表明自己態(tài)度：一如既往，仍然堅(jiān)持以往做法。）
（4） 研讀2--5節(jié)，討論“風(fēng)雨長(zhǎng)途”“不知疲倦地奔走”“甜酒 和苦酒”“割破喉管” “該歡呼的歡呼，該詛咒的詛咒！”“陽(yáng)光下畢竟是白晝”的含義。
明確：“風(fēng)雨長(zhǎng)途”指前面仍然有苦難。“不知疲倦地奔走”指仍然堅(jiān)持奮斗。“甜酒和苦酒”，應(yīng)該說(shuō)，甜酒和苦酒的并列，其概括力相當(dāng)深廣，精神含量是相當(dāng)深邃的。一方面是對(duì)未來(lái)的深刻預(yù)見(jiàn)，一方面是對(duì)自我的警戒，順境也好，逆境也好，成功也好，挫折也好，在一切條件下，都依然故我，不改初衷。甜酒和苦酒表現(xiàn)上是并列，實(shí)際上有點(diǎn)像是偏義復(fù)詞，重點(diǎn)、警策點(diǎn)在苦酒。
四、比較探究
多媒體展示探究目標(biāo)
這兩首詩(shī)歌，表達(dá)的意思很相似，都是如何面對(duì)生活中的困難的，比較這兩首，你更喜歡哪一首，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
比較兩首詩(shī)歌的異同。
不同之處：（1）這一首詩(shī)在寫(xiě)法上，和前面普希金的那首有個(gè)最大的不同，就是普希金的詩(shī)， 是直接抒情的，全詩(shī)敘述情感的詞語(yǔ)有：欺騙、悲傷、憂郁、鎮(zhèn)靜、相信、快樂(lè)、向往、瞬息，懷戀，等等，都是比較抽象的詞語(yǔ)。而邵燕祥的詩(shī)，在抒發(fā)情感的時(shí)候，則借助了一系列的具象的詞語(yǔ)：朝陽(yáng)、身影、揮手、風(fēng)雨征途、奔走、拉住手、舉杯、甜酒、苦灑、唱歌、喉管割破、歡呼、詛咒，等等。這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，有相當(dāng)強(qiáng)的五官可感性，又有情感和思緒的含量，一般把這樣的語(yǔ)詞叫做“意象”。所以邵氏的詩(shī)可以說(shuō)以意象的相當(dāng)密度見(jiàn)長(zhǎng)，而且其意象不是一般的無(wú)序的，而是被組織在一個(gè)有序的系列之中，那就是以抒情主人公出發(fā)的形象為核心的畫(huà)面。（2）還可以從題目上讓學(xué)生比較出不同：普詩(shī)立足現(xiàn)在和過(guò)去，談?wù)_對(duì)待生活帶給你的不幸，邵詩(shī)面向未來(lái)，不后悔過(guò)去的正確選擇。
相似的方面主要有：（1）都表達(dá)了積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，對(duì)有所失的過(guò)去都不后悔，都以快樂(lè)的心態(tài)展望未來(lái)。（2）都隱含了關(guān)于得失、關(guān)于過(guò)去與未來(lái)關(guān)系等方面的某種通達(dá)、辯證的人生哲理。（3）訴說(shuō)的對(duì)象都是第二人稱(chēng)，充 滿勸慰、激勵(lì)，顯得親切、溫暖、深情。（4）標(biāo)題也有某種相似。
五、檢測(cè)點(diǎn)撥
1、寫(xiě)出《假如生活重新開(kāi)頭》一詩(shī)中表現(xiàn)了作者對(duì)人充滿忠實(shí)與信任的詩(shī)句。
2、最后一句表達(dá)了作者怎樣的信念？你怎樣理解“明天比昨天更長(zhǎng)久”這句話？
六、作業(yè)布置
1.背誦，默寫(xiě)全詩(shī)
2. 預(yù)習(xí)《珠寶》
3．課外找一些自己喜愛(ài)的詩(shī)句朗讀、背誦。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦中，讓學(xué)生自己探究每首詩(shī)歌的重點(diǎn)，初步感悟詩(shī)歌所表現(xiàn)的思想感情和詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理，領(lǐng)悟作品的主旨，培養(yǎng)自己積 極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高對(duì)人生中不幸的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)健康的人生觀。教學(xué) 中主要以整體閱讀為主，訓(xùn)練學(xué)生在宏觀上把握教材的能力。
譚義專(zhuān)