一、知識與能力
整體感悟課文內容，理解文中包含的濃濃親情。
二、過程與方法
1、圈點勾畫出文中不理解的字詞和優美的語句。
2、訓練學生自主、合作、探究的學習方式。
三、情感態度與價值觀
1、培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
2、培養學生的法制意識。
四、法制教育目標
1、了解《中華人民共和國老年人權益保障法》的部分條款
2、讓學生意識到尊老愛幼、保障老年人權益，不但是一個道德問題，而且是一個法律問題。
【教學重點】
1、體味濃濃的親情，品味樸 實而又內涵豐富、耐人尋味的語言 。
2、理解含義深刻的句子并進一步理解中國傳統的人文精神。
【教學難點】
理解文章的人性美，激勵學生發揚尊老愛幼的中華傳統美德。
【教學設想】朗讀法、討論法、圈點法。
【課前準備】
1、學生自讀課文，圈點生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。
2、教師查閱《中華人民共和國老年人權益保障法》等資料。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、導入設計
尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，也體現著人世間美好的情感---親情。其實，在我們成長的過程中一直沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？ （學生回答，老師肯定）
同學們，在日常生活中，全家人一起吃飯、看電視、聊天等，或是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個平凡而感人的親情故事。
（設計意圖）激發學生學習興趣，拉近學生與親人、同學、老師之間的親情距離，為下文滲透法制教育埋下伏筆。
板書《散步》
二、學生朗讀全文
圈出生字及優美的句子，感知課文語感和情感。
（設計意圖）加深學生對課文內容的理解。
三、合作探討
1、帶問題再讀課文。
教師出示問題：（1）散步的人物？（2）散步的地點？（3）散步的時間？（4）在散步過程中發生了什么事？（5）解決分歧的關鍵人物是誰？（6）最后怎樣解決了分歧？（7）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
學生根據自己的理解分析討論，教師明確：
我們一家老小四口，在春日里去田野散步，因走大路還是小路產生了分歧，最后“我”決定走小路，由“我”來背母親，妻子背兒子；和和美美的一家。
2、精讀解疑
（1）母親為什么偏偏要走大路？文中哪一處有伏筆？
生：大路平順，便于老人行走，母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。
（2）“我”為什么感到責任的重大？“我”在這個家庭中肩負著怎樣的責任？生：因為一切都取決于“我”。 在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
（3）最后“分歧”是怎樣解決的？
生：“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。
3、暢所欲言，各抒己見
（1）展開想像，感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？
（2）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？
明確：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。這正是中華民族傳統美德的體現。
（3）從中我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？ --疼愛孫子
（4）作者為我們展示了一個什么樣的家庭？ --溫馨、和睦、充滿體諒和關愛。
（5）分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？
生：母親：疼愛、愛幼；“我”：孝順、責任心；妻子：賢惠。
4、重點研讀
（1）齊讀課文第8段，體會這段話的深刻含義。小組交流探討，說說你對這段話的理解。
（2）我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？
生：慢慢地、穩穩地走，走得很仔細。
（3）為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？
明確：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界更是如此。所以說背起的是整個世界。
（4）再次齊讀第8段
（設計意圖）檢查學生對課文內容的理解、掌握情況。
四、知識拓展延伸
《散步》展現的是一個溫馨、和睦、充滿體諒和關愛得家庭。然而在現實生活中子女遺棄年邁父母的事情總是時有發生：最近不斷有兒女遺棄老人的報道。如，福州某兄弟倆為贍養老人發生了糾紛，哥哥便把半身癱瘓的87歲老母扔到弟弟家門前，而弟弟又不接母親進家；河北大城縣一對兄弟，為爭父親留下的一棟房產，將居住其中的82歲母親趕出；深圳一姓薛的，將97歲的母親遺棄，遭媒體曝光后，雖然在社會輿論的壓力下，將母親接回了家，但對母親仍然不孝，并整天咒母親“早死”，北京年逾7旬的魏老漢，2011年5月因腦梗塞失去生活自理能力。因幾個兒女不履行贍養義務，無奈的魏老漢便將兒女們告上法庭。在法庭上，魏老漢指責長子最不孝，還虐待自己，沒想到，其長子當著法官的面，辱罵魏老漢是狗。同學們，你們是否知道魏老漢為什么要將自己的兒女告上法庭嗎？
（學生充分發言討論）教師出示《中華人民共和國老年人權益保障法》的第11條，45條法律內容條款【第十一條 贍養人應當履行對老年人經濟上供養、生活上照料和精神上慰藉的義務，照顧老年人的特殊需要。第四十五條 老年人與家庭成員因贍養、扶養或者住房、財產發生糾紛，可以要求家庭成員所在組織或者居民委員會、村民委員會調解，也可以直接向人民法院提起訴訟。調解前款糾紛時，對有過錯的家庭成員，應當給予批評教育，責令改正。
人民法院對老年人追索贍養費或者扶養費的申請，可以依法裁定先予執行。】，教育學生明白應當學好知識來提升自己各方面的素養，法律知識也是不容忽視的方面。
（設計意圖）引導學生知法、懂法、用法，培養學生的法制意識。
五、課堂小結、作業
1、小結：在歷史的長河中，尊老愛幼的傳統美德，閃爍出無數家喻戶曉的典故，相信通過今天的學習，同學們在生活中定會多一種色彩，那就是尊老愛幼的美德折射出的光芒。
2、親情作業（圍繞下面問題，談談你的感想）
（1）、假如你是文中奶奶的孫兒，奶奶愿意走大路，你會有什么想法？
（2）、設想晚飯后，全家一起看電視，爺爺奶奶愛看戲曲，爸爸媽媽愛看電視劇，你愛看動畫片，遙控器在你手里，你該怎么做？
（3）、為親人做一件表達自己愛意的事（為他們洗一次腳、鞠個躬、真誠地說“我愛你”……把這件事的感受寫下 來，與同學交流。）
（設計意圖）進一步提升和鞏固學生在課堂活動中的學習效果，激勵他們發揚尊老愛幼的傳統美德。
【板書設計】
散步 莫懷戚
母親 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 責任重大→使命感
兒子 走小路 ↓啟下
孫世國