我們班有幾個淘氣包，讓人著實頭疼，因為小，好多時候講道理是聽不進去的，所以我改變策略，想利用閱讀給他們上一課。
我選了《淘氣包埃米爾》這本書，淘氣包嘛，正好合孩子們的胃口。當看到這本書時，我就覺得太貼合孩子的實際了，所以下決心一定要用這本書好好的去引導淘氣包們，讓他們明白，淘氣包也是在成長的。
在這節課上，我先讓學生感受埃米爾的淘氣，初步讓孩子們了解埃米爾，愿意與他交朋友。
孩子們一看到書的封面，就哈哈大笑起來，他們對埃米爾有了個初步的印象，之后我巧妙的把圖片顛倒，咦，出現了一個新的埃米爾，他倒立的樣子著實滑稽，孩子們很快喜歡上了埃米爾。我對他們說：“你看，看一個人可以從不同的角度去看，感受也是不同的，多神奇啊。”接著，我出示了目錄，讓孩子發揮想象充分的猜故事，猜情節，大膽的表達埃米爾是怎么淘氣的？有的孩子說：“埃米爾會在街上搞破壞。”有的說：“埃米爾會拿著槍，把別人的玻璃打碎。”聽著這些“不像話”的言論，我并沒有打斷他們，而是微笑地看著他們，他們好像更有自信，孩子們笑著，想象著，大聲地、自由地討論著，對這本書有了濃厚的興趣。
就是在這樣輕松歡愉的交流過程中，淘氣包的形象在孩子們心目中越來越清晰。課上，我也沒忘觀察幾個淘氣包們，發現他們的表現有兩種，一種是趴在桌子上，不太抬頭，仿佛知道自己錯了，一種是舉手特踴躍，對埃米爾的淘氣十分感興趣。就這樣，孩子們充分的見識了埃米爾。
與此同時，我也一直在反思，發現孩子們的想法真的是天馬行空的，他們放肆的想象，但是我覺得天真的想法和刻意的壞不能混為一談，沒有哪一個孩子是刻意的壞，其實都是事出有因的。通過這節課的表達，我可抓住了一些邪惡思想的小苗頭。
接著，我們又上課一節課。我問大家：“埃米爾只是淘氣包嗎？這么討人厭嗎？”孩子們接著讀，很快就發現了，他雖然很淘氣，但他善良，富有同情心；他堅強，擁有責任感；他勇敢，有一顆正直的心；最重要的，他有著那么多關心他的人，愛他的人，寬容和豁達始終伴隨著這個男孩的成長。當孩子們對淘氣包有這樣認識的時候，其實也就擁有了哲學的最初啟蒙--對一個孩子以及生命成長過程的辯證的認識。
孩子們在這節課課時，感受到了埃米爾的很多優點，最重要的是看到了埃米爾的成長，當我問到，埃米爾是一個永遠的淘氣包嗎？他們說不是，我又接著問，那你呢？你是個永遠的淘氣包嗎？班里好多個淘氣包都說：“肯定不是，我可不是。”有個孩子說：“我發現，埃米爾是個可愛的淘氣包，他有好多優點啊。”看著他們，我很欣慰，在后來的日子里，我也看到了他們的成長，所以我想，他們閱讀這本書，是多么及時和難能可貴啊！同時，我也把上節課孩子的想象搬了出來，問他們，那你覺得埃米爾有可能會做出往鼻孔里塞泥土，用槍打玻璃這種壞事嗎？一個小淘氣是這么說的：“我覺得他不會，他不是一個壞孩子，只是偶爾會出錯，也不是他故意的，我覺得他還是優點多。”聽了他的回答，我對他說：“你也會像埃米爾一樣優點越來越多的！”他聽了很高興。
之后，我越來越多的看到了他們的變化，現在在我眼中，他們不再是可惡的淘氣包，而是可愛的淘氣包。
張敏