知識與技能
在理解課文的基礎上了解梁實秋散文小品的語言風格。
過程與方法
通過品讀課文，理解作者的愛鳥之情。
情感、態(tài)度與價值觀
感悟作者愛鳥、愛自由的情感，培養(yǎng)良好的道德情操。
重點
理解作者從不同方面寫鳥的特點，感受作者的愛鳥之情。
難點
把握文章線索，學習多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。
引導誦讀法、討論點撥法、合作探究法
學生
課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
老師
多媒體課件。
1課時
鳥兒是大自然的精靈，給美麗的自然增添了亮麗的風景，你喜歡聽鳥鳴嗎？你愛鳥嗎？今天，我們一起去看看大師梁實秋筆下的鳥兒。
梁實秋(1903-1987)，原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今杭州)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、學者、文學批評家、翻譯家，國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀錄。代表作有散文集《雅舍小品》，譯著《莎士比亞全集》等。
1．學生泛讀課文。指導閱讀時，要求學生用序號標出意義段，用波浪線標出寫作對象的特點，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
2．梳理文章結構，找出本文的線索。
本文的線索是：我愛鳥。
3．快速閱讀第②～⑦自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的感情？
見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動，我感到苦悶
聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到喜悅
看到鳥形體，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿，我感到快樂
知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然
教師小結：梁實秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動著他的情思。作者這種對鳥的生存和命運的情思也寄托著他對社會人生的思考。
1．作者在本文的一開頭便點出自己喜愛鳥，“我愛鳥”。通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。
(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉；
(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦有一種令人喜悅的雄姿；
(3)鳥給“我”的悲楚也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。
2．選擇自己喜歡的語句，有感情地朗讀，讀出韻味并作簡要分析。
學生自由朗讀，教師巡視課堂，解決疑難，并組織全班交流。
(1)有的一聲長叫，包括著六七個音階；有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調(diào)；有時是獨奏，有時是合唱：簡直是一派和諧的交響樂。
運用比喻的修辭手法，把鳥鳴聲比作“和諧的交響樂”，生動形象地寫出了其悅耳的效果。
(2)一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。
用短句寫出了杜鵑叫聲的凄絕。
(3)鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。
作者化用宋玉“增之一分則太長，減之一分則太短”的語句，用語典雅，描畫了鳥優(yōu)美的體態(tài)，表現(xiàn)出對鳥的喜愛之情。
(4)看它高踞枝頭，臨風顧盼--好銳利的喜悅刺上我的心頭。
一個“刺”字，生動地刻畫出“我”見到鳥兒的喜悅之情。
(5)有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。
“拳”“縮”形象地寫出了白鷺立在稻田的樣子，襯著山色和梯田的背景，好一幅“青天白鷺圖”！
3．作者寫道，鳥“有時也給人悲苦”，請找出相關的句子，體會作者的思想感情。
(1)鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅；它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標本室里住著吧？
鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。
(2)但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長，而且是蓬松戟張著的，像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。
運用比喻和聯(lián)想，由鳥及人，寫在貧困中掙扎的鳥與人，表達了作者對貧苦人民的同情。
4．在這篇散文里，作者盡情贊美鳥類的自由、活潑、俊俏，但是在最后一段中作者又寫出了另一番寓意，你能讀出這番寓意嗎？
(1)最后一段中“自從離開四川以后”點出了另一番寓意，作者離開故鄉(xiāng)后，歲月飛逝，眼前所見的可憐的麻雀、寒鴉等早已失去了“天府之國”各種鳥類的活潑多姿，作者情不自禁地流露出對故土的思念。
(2)作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。
5．小結：
作者的 “愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。
6．搜集與鳥相關的詩句。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
--唐杜甫《獨步江畔尋花》
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
--宋晏殊《浣溪沙》
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
--宋辛棄疾《西江月》
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
--元馬致遠《天凈沙秋思》
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
--唐王維《鳥鳴澗》
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
--唐賈島《題李凝幽居》
蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。
--唐王籍《入若耶溪》
第一部分(1)：開篇點明愛鳥之情。
第二部分(2～6)：寫不同的鳥帶給“我”的不同感受，表達了愛鳥之情。
第三部分(7)：收束全文，照應開頭，深化了愛鳥的主旨。
這篇散文作者通過對各色鳥的鳴聲、外形的描寫，表現(xiàn)了作者對鳥的欣賞喜愛之情，同時也表達了對失去自由之鳥的同情，暗含了作者對自由和平生活的向往。
1．反襯。用寒鴉、鴟梟、籠中的鳥來反襯生活在自由天地里的鳥，更寫出了作者不滿于把鳥囚在籠中的做法。
2．托物言志。作者借鳥表達自己的情感。對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往。
鳥開篇點題“我愛鳥”不同鳥帶給“我”不同感受同情“籠中鳥”喜愛山林自然鳥悲楚“貧寒鳥”收束全文 不忍看鳥愛鳥愛自由
本課教學，我重點引導學生賞讀作者筆下的各種鳥，分析籠中鳥的特點、欣賞自然界原生態(tài)的鳥兒之美，了解梁實秋的語言特點。通過引導分析文中的議論句、抒情句，讓學生理解作者的愛鳥之情以及通過情感對比所表現(xiàn)出來的寫作意圖，進而理解全文的主旨。
李杰