教學目標
1．能讀會寫文中的生字詞，能解釋這些詞語的意思。
2．整體感知課文大意，能分析文章的段落層次并簡要概括其內容。
3、能根據課文標題和內容梳理文章結構。
教學過程
模塊一：明確目標
教學板塊1：導入新課
老師出鏡同學們，在七年級上學期，我們學了魯迅先生寫的《社戲》，在那里我們結識了一群可愛的農家少年朋友；感受了勞動人民的淳樸、善良和無私；更體會到兒童對快樂自由生活的向往。今天讓我們一起走進《從百草園到三味書屋》，走進魯迅先生童年的另一番天地。。
這節課，我們的主要學習任務是：
PPT1
學習目標
1．能讀會寫文中的生字詞，能解釋這些詞語的意思。
2．能整體感知課文大意，分析文章的段落層次并簡要概括其內容。
3、能根據課文的標題和內容理清文章的結構。
模塊二：疏通文意
教學板塊2：疏通字詞
PPT2這篇課文，有不少生字詞，給我們的閱讀帶來一定的困難。下面，請同學們把課文迅速瀏覽一遍，找到屏幕上的生字詞，自己查閱工具書，按要求注音或解釋；還有不會或不懂的地方，可向老師和同學請教。
疏通字詞
1、給下面加點的字注音：
確鑿（ ）菜畦（ ）桑椹（ ）輕捷（ ）
油蛉( )斑蝥( )纏絡( )珊瑚( )
攢( )豁( ) 斂( )腦髓( )
陌生( )鑒賞( )人跡罕至( )覓食( )
竹篩( )秕谷( ) 系( )書塾( )
2、解釋下面的詞語的意思：
確鑿：輕捷：纏絡：
鑒賞：人跡罕至：淵博：
消釋：宿儒：人聲鼎沸：
（現場老師組織學生注音、解釋。時間約5分鐘）
PPT3同學們剛才學得很認真，相信大家已解決了這些攔路虎。下面請同學們把這些生字詞和有關詞語的解釋齊聲讀一遍。
給下面加點的字注音：
確鑿（ｚáｏ）菜畦（ｑí）桑椹（ｓｈèｎ）輕捷（jié）
油蛉(ｌíｎｇ)斑蝥(ｍáｏ)纏絡(ｃｈáｎ luò)珊瑚(ｓｈāｎ ｈú )
攢(ｃｕáｎ)豁(ｈｕō) 斂(ｌｉǎｎ)腦髓(ｓｕǐ)
陌生(ｍò)鑒賞(jiàn)人跡罕至(ｈǎｎ)覓食(ｍì)
竹篩(ｓｈāｉ)秕谷(ｂǐ) 系(ｊì)書塾(ｓｈú)
PPT4
解釋下面的字詞：
確鑿：確實無誤。輕捷：輕快敏捷。纏絡：纏繞。
鑒賞：鑒定和欣賞（藝術品、文物等）
人跡罕至：很少有人來到。罕：稀少。至：到。
淵博：（學識）精深廣博。
消釋：消融，熔化。宿儒：素有聲望的博學之士。宿：年老的，久經其事的。
人聲鼎沸：人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。鼎：古代烹煮用的器物，圓形，三足兩耳；也有長方四足的。
教學板塊3：了解背景
疏通了字詞，只是掃除了文字上的障礙；要讀懂這篇寫于80多年前的文章，還有必要了解一些有關的背景知識。
PPT5 （《朝花夕拾》圖片）本文選自散文集《朝花夕拾》，“朝”指早晨，這里指童年；“夕”指晚上，這里指老年。原來的意思是早晨開的花到晚上凋謝了去拾，這里指老年回憶童年的事。這部集子里的大部分文章都是作者對自己童年、少年時代生活的回憶。可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。
PPT6（魯迅圖片）本文是魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的一段往事寫下的一篇回憶性散文，這朵“夕拾”的小花，字里行間都蘊含著作者對童年的依戀和向往之情。
教學板塊4：概括內容
PPT7下面，就請同學們一起走進魯迅的童年，先聽一下課文的朗讀錄音，邊聽邊看書邊思考，并完成下面的學習任務：
概括內容
聽讀課文，完成下面的學習任務：
1、根據文章標題提示，課文可分為幾大部分？
2、用簡要語言概括每一部分各寫了哪些事情。
（現場老師組織學生聽課文錄音，完成聽讀任務。時間約15分鐘）
PPT8 PPT9（百草園圖片和三味書屋圖片）不難看出課題用“從……到……”點明了文章所寫的兩個地方：百草園和三味書屋。
PPT10這篇課文先寫百草園的樂園生活，再由課文第九段自然過渡到寫三味書屋的讀書生活。
從
百草園的樂園生活
到
三味書屋的讀書生活
PPT11在第一部分，作者緊扣“樂園”寫我在百草園的無窮樂趣。依次回憶了百草園的景物、美女蛇的故事和百草園的冬天
（1-8）百草園的樂園生活：
（2） 有趣景物
（3-6）傳奇故事
（7-8）雪地捕鳥
PPT12在第二部分，作者回憶三味書屋的讀書生活，先寫了三味書屋的陳設和我對先生的印象，再依次寫了詢問怪哉、后園尋趣、師生讀書和在課上做戲畫畫的事。
（10-24）三味書屋的讀書生活：
（10） 書屋陳設
（11） 先生印象
（12-16）詢問怪哉
（17-20）后園尋趣
（21-23）師生讀書
（24） 做戲畫畫
模塊三：梳理結構
PPT13好，剛才我們已經把課文的內容作了簡要的概括。解決了這篇文章“寫的是什么”的問題。但是學一篇文章，我們不僅要知道“寫的是什么”，還要進一步思考，文章是“怎么寫的”“為什么要這樣寫”等問題，只有這樣，我們才能算是把一篇文章讀懂了。而要弄清文章“怎么寫的”，首先要對文章的結構進行梳理。現在我們就來進一步思考，作者的童年生活是這樣的豐富多彩，那么作者是按怎樣的順序把這些豐富的材料串聯起來的呢？請同學們再次速讀課文，完成以下任務：
梳理結構
再讀課文，思考問題：
1、文章是按什么順序寫的？（提示：先分析整體順序，再分析局部順序）
2、文章的第9段在結構上有什么作用？把它歸在哪一部分比較合適？
（現場老師組織學生速讀，梳理結構。時間約5分鐘）
PPT14同學們經過剛才學習，一定已經較好地完成了任務。老師再和大家交流一下。我們在概括本文內容時，曾提醒大家要充分利用標題的提示；現在分析結構，同樣也不能忽視這個標題。標題的“從……到……”點明了文章所寫的兩個地方；因此，很顯然，全文整體是以空間的變換為順序的。再看局部，兩個部分初看起來好像寫了一些不相干的景物和事件，很難整理出明顯的順序。但細細推敲，從文章的字里行間還是能找到一些蛛絲馬跡的。如，在 “百草園”部分，有季節變換的痕跡；“三味書屋”部分，有學習生活的進程。有一種隱性的時間順序在里面。就是標題的“從……到……”也隱含了一個時間的順序。這樣，我們可以得出一個結論：這篇文章是以空間的轉換為全文的顯性順序，以時間的推移為隱性順序來安排結構的。
PPT15也許有的同學會對第9段的歸屬問題產生疑問，同學們可以再讀一讀課文的第9段，想一想，第9段主要寫了什么，表達了怎樣的感情？大家只要細細一想，就不難發現，課文第9段主要寫了對離開百草園原因的猜測，表達了作者對百草園的戀戀不舍的稚態和依依惜別的深情。在內容上有承上啟下，在結構上有一個過渡作用。因為第9段更多的是寫對百草園的情感，所以把它歸在第一部分比較合理。
第9段從兒童的視角，以疑問和無可奈何的語氣，對離開百草園的原因進行猜測。表達了“我”對百草園戀戀不舍的稚態和依依惜別的深情。所以，它在內容上有承上啟下，在結構上有一個過渡作用。
惜緣