義烏中學 李清
教學目標
1、了解作家作品
2、通過分析情節體會小說的搖擺與生發
3、探究作品內在主旨，關注人的心靈需求
教學重難點
情節的搖擺生發與作品主旨的探究
教學設計
1、整體感知
用一句話概括故事情節。
“我”愛上了一位姑娘。
試著通過給這句話添加修飾詞等手段，還原故事。
以在一座橋上數人數為生的“我”愛上了一位每天從橋上走過的姑娘。上司來檢查時，我由于不愿將姑娘算作空洞的數字，反而交了鴻運，被調去數馬車了。
2、故事流程
空洞乏味的生活→心悸忘我的暗戀→突然到來的檢查→出乎意料的鴻運
3、情節的生發--背景的創設
往前追溯，看看故事的發生。
他們替我縫補了腿……
主人公的生存現狀是怎樣的？
這也許是一個微不足道的小人物，甚至連姓名都無需交代，他在戰爭中負了傷，大約也喪失了一般的勞動能力，戰后“他們”給他療傷，給他安排了一個“可以坐著的差使”，每天數“在一座新橋上走過的人”。
4、主題管窺
數人這一工作的意義何在？
戰后重建，恢復經濟與社會的發展。
主人公工作狀態如何？
整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺計時器那樣動著，一個數字接著一個數字積起來，為了在晚上好送給他們一個捷報。
他們對主人公的工作滿意嗎?
他們喜歡這個未來完成式
抱歉得很，這一切都是不準確的
這說明人們對戰后重建持一種什么態度？
不可靠、近乎癡妄和盲目的樂觀
主人公得到了優待和照顧，但他對這一工作滿意嗎？
人的心靈被忽視了
5、情節的搖擺與生發（1）
故事的背景就好比一個水塘，需要有一股活水引入，方能有其波瀾，有波瀾情節才有動力。故事中的活水又在哪里呢？究竟是什么改變了主人公的生活？
“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”、“我的心又停止了跳動”、“我一個也沒有數。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去。”
強烈的情感，散文詩般的筆調
6、情節的搖擺與生發（2）
主任統計員的到來使故事發展到高潮，工作與愛情之間，“我”做出了怎樣的抉擇？
表面上看，“我”為了生計，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因為我必須數，不能目送她過去”，而在內心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業--“我一輩子也不會把這樣漂亮的姑娘轉換到未來完成式中去”。
7、情節的搖擺與生發（3）
情節運行到這里，似乎要滑向悲劇的結局了。可偏偏峰回路轉，情節再次出現了搖擺。
“我”居然被主任統計員認為是“好人、很可靠”，幸運地逃過了檢查，將被調去數馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。
8、主題探究--到底說什么？
表面上，是在表現愛情對于一個無力掌握自己命運的小人物具有的強大的精神力量，深層的更在于表達對德國戰后，飽受戰爭創傷的小人物的精神狀態的關注。因為主人公的愛情，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘。與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。
9、主題探究--并非偶然
這個小人物的遭遇是否具有普遍性？
“坐在人行道那一邊數汽車的礦工”
10、主題探究：原來如此
小說結尾主人公雖然從數人換成了數馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠也不可能實現了，他作為人的存在價值和生存意義，也許同樣被永遠地忽略了。
這樣的遭遇，也發生在許多人的身上。
11、作者相關
伯爾是戰后德國最早獲得諾貝爾文學獎的作家，被譽為是當代德國的歌德。
第二次世界大戰的經歷，使伯爾感觸甚深。戰后初期，他的創作主要取材于“二戰”，反映戰爭帶給人類的災難。20世紀50、60年代伯爾的創作主要描寫“小人物”在經濟復蘇過程中的痛苦掙扎和悲慘遭遇，表現他們的苦悶彷徨，揭露和批判戰后西德社會的種種不公正現象。（不順從文學）
12、主要作品
中篇小說《正點到達》、長篇小說《亞當,你到過哪里?》和短篇小說集《流浪人,你若到斯巴……》等。
成名作《正點到達》是聯邦德國“廢墟文學”的代表作。 50-60年代的作品《小丑之見》被稱為這一時期形成的“不順從文學”的重要作品。