四川省瀘縣實驗學(xué)校 唐基強
教材剖析：《高大的皂莢樹》是人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊中的第11課。這是一篇條理清楚、文字淺顯，極適合學(xué)生閱讀的略讀課文。學(xué)習(xí)本課，既要學(xué)習(xí)作者按一定順序進行觀察和抓住景物特點進行描寫的方法，又要從中受到助人為樂、舍己為人的教育。要求學(xué)生自主運用前面學(xué)習(xí)的閱讀方法進行閱讀探究實踐，了解作者抓住皂莢樹特點寫景狀物的方法，感悟作者借皂莢樹抒發(fā)的對無私奉獻的贊美之情，學(xué)習(xí)借物抒情的表達方法。
設(shè)計理念：根據(jù)課程改革的精神，教學(xué)中我們應(yīng)注重學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，以自主探究，合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)展學(xué)生的心智，使之形成健全的人格。因此，教學(xué)時，先放手讓學(xué)生按閱讀提示的要求自學(xué)，感知課文內(nèi)容，了解課文敘述的順序；再組織學(xué)生合作探究，了解皂莢樹的特點和為同學(xué)們提供的幫助，了解作者的寫作方法，感悟作者抒發(fā)的感情。但由于課文很淺顯，如果老師不加以指導(dǎo)，那無助于學(xué)生思維的發(fā)展。因此我設(shè)計了一些問題，以激發(fā)學(xué)生的思維。
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)流程 教 師 引 導(dǎo) 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖
揭示課題明確要求 出示“我能讀”（ 媒體屏幕）提出學(xué)習(xí)要求：1、 從課題你知道什么？還想知道什么？2、 課文哪些段落是寫皂莢樹高大的特點？此外課文還寫了哪些內(nèi)容？ 1、讀題目并對課題質(zhì)疑。2、根據(jù)問題提示，以自己喜歡的方式讀課文，了解課文內(nèi)容，并給課文劃分段落。 1、檢查預(yù)習(xí)。2、理清課文敘述的順序。
自主學(xué)習(xí)感悟樹美 你喜歡作者筆下的皂莢樹嗎？為什么？你以怎樣的方式來表達這種喜愛之情？ 1、 自主學(xué)習(xí)，圈點描寫皂莢樹形態(tài)美的詞句。2、同桌互讀，互議3、在班上讀，集體評議。 抓住皂莢樹的特點，感悟皂夾樹形態(tài)的美。
過渡談話激發(fā)興趣 1、 皂莢樹的確很高大，很美。你們喜歡，老師也喜歡，那么作者呢？2、那一句話充分表達了作者對皂莢樹的喜愛和贊美之情？ 默讀課文，找出句子，并勾畫出來。 激發(fā)興趣，啟迪思維，感悟作者表達的思想感情。
合作探究體味情感 出示“我會讀”（媒體屏幕）：“皂莢樹呀皂莢樹，你曾經(jīng)……你給了我們多少快樂，多少啟迪�！毕胫胫业男睦�，好像有一顆種子在生根、發(fā)芽……1、 在文中分別找出與“快樂”“啟迪”相對應(yīng)的語句。2、 讀到這兒，你現(xiàn)在怎樣來看待課題中的“高大”一詞？3、 這種“高大”，這種“啟迪”是怎樣的一種精神品質(zhì)？4、“一顆種子” 實際上就是指--？ 1、讀句子，讀出感情。2、小組合作學(xué)習(xí)，討論、探究。3、班上交流。 1、體會作者是怎樣把皂莢樹四季生長的特點和為同學(xué)們提供的方便聯(lián)系起來，進行觀察和描寫的。2、抓住關(guān)鍵詞語、句子，體會作者表達的思想感情。
升華學(xué)習(xí)陶冶情操 出示“我會寫”（媒體屏幕）：1、想想看看，皂莢樹多像我們身邊的哪些人？你能仿照作者贊美皂莢樹的方式寫下來嗎？2、如果我們帶著對這種精神品質(zhì)敬佩的情調(diào)再回頭讀讀課文，看該怎么讀。 1、 先說后寫，夸獎身邊具有無私奉獻和助人為樂精神的人。之后在班上交流。2、以自己喜歡的方式讀課文，讀出感情。3、主動上講臺賽讀。 1、 使學(xué)生受到助人為樂精神的陶冶。2、 通過朗讀，使學(xué)生進一步感受作者所表達的思想感情。
課外延伸樂于助人 出示“我能做”（媒體屏幕）：你因我而快樂，班級因我而榮耀。 做一件助人為樂的事。 鼓勵學(xué)生“從我做起，從小事做起”做一個助人為樂的人。
設(shè)計簡評：
這一課的設(shè)計和標(biāo)題顯得很有特色，特別是標(biāo)題。每一課，每一位教師從不同的角度有著不同的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計。這一題目就凸現(xiàn)出設(shè)計的兩個著眼點，即站在教師的角度，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)問題情景，而在學(xué)生那一方面，則被充分地激發(fā)起思維的火花。這與新的課程理念是一致的，即在教學(xué)活動中既要充分注重學(xué)生的主體地位，又要體現(xiàn)教師的組織作用、引導(dǎo)作用和促進作用。教者所創(chuàng)設(shè)的問題情景，既激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了心智，促成人格的形成，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作和探究的精神。