曹玉橋
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”新課程像那清新的春風吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標志著我國的課程改革與建設(shè)進入了一個新的時期。
2003年9月，新學期開學之初，我們接觸到了新課程，從而揭開了新課程神秘的面紗。經(jīng)過半年的摸索與實踐，我在教學中深刻地感受到：要實施新課程，教師必須以嶄新的面孔出現(xiàn)在新的課堂上。我們知道，教師是課程改革的實施者，更是參與者。那么，對廣大教師來說，如何面對這次課改呢？
首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標，從理念上準確把握理解新課標的精神。然后，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標理念變?yōu)檎n改的實際行動，也只有實踐才能把新課標轉(zhuǎn)化為活生生的教學成果。我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實踐，立志在為課改作出貢獻的同時，把自己鍛造成新課改大潮中的弄潮兒。
其次，要更新觀念，對《課程標準》倡導的理念，要準確理解，并在教育、教學實踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個方面：
一是重新認識教學內(nèi)容。要改變教科書是教學的唯一內(nèi)容的狹隘認識。教科書是教學的基本內(nèi)容。教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。我們要有開發(fā)教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的教育資源的能力。課前引導學生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學習新知做好準備；課中引進相關(guān)文字、音像資料，特別是適時、適當?shù)亟Y(jié)合課文進行補充閱讀；課后適當拓展、延伸，或引導進行實踐活動。今后的教師，不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當是課程資源的開發(fā)者，課程資源的建設(shè)者。
二是重新認識學科教學。要改變以往的“以教師為中心”的教學方式。新課標倡導“要構(gòu)建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師，在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應(yīng)為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學生充分說出他們的所感、所想、所疑、所悟。問題讓他們?nèi)ヌ幔プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)ぁＶ挥羞@樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的教師，不應(yīng)是“授之以魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應(yīng)是“授之以漁”，教導孩子擁抱生活，在游泳中學會游泳的教練，是引導學生學會學習，使文化素養(yǎng)得到全面提高的智者。
新課程期待著老師們重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“權(quán)威”中請下來，能與生為善；把自己從“經(jīng)驗”中請出來，敢自以為非。期待著老師們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，變通地實踐其要求，給學生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來關(guān)注孩子們的學習方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“一言堂”，多一些百家爭鳴。
“學會求知、學會做事、學會共處、學會發(fā)展”為21世紀教育的“四大支柱”，是未來人才的培養(yǎng)目標。面對這個大課題，面對新課改，讓我們大膽地去實踐，留下我們共同探索、共同奮斗的足跡吧！ 祝愿我們的新課改順水順風，名師層出，碩果累累！