范玲華
油田一中“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比
教學(xué)課題 人 物 素 描
教學(xué)課型 作文評(píng)改 授課教師 范玲華
三維目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) ⑴抓住人物個(gè)性、特點(diǎn)來(lái)刻畫(huà)人物。⑵通過(guò)多種描寫(xiě)方法展現(xiàn)人物個(gè)性、特點(diǎn)。
能力目標(biāo) ⑴使學(xué)生學(xué)會(huì)人物描寫(xiě)的作文之道。⑵培養(yǎng)鑒別、賞析作品的能力。⑶全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
情意目標(biāo) 在民主的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立的人格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) ⑴人物個(gè)性、特點(diǎn)的捕捉，把握。⑵描寫(xiě)語(yǔ)言的駕馭。
教學(xué)用具 多媒體
設(shè)計(jì)理念 學(xué)生批改、當(dāng)堂評(píng)議、教師點(diǎn)撥
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)流程教學(xué)流程教學(xué)流程教學(xué)流程教學(xué)流程 一、導(dǎo)入在前兩次--寫(xiě)人記事的作文訓(xùn)練中，我們普便存在的問(wèn)題是：描寫(xiě)不具體、不充分，只見(jiàn)敘述不見(jiàn)描寫(xiě)，因此寫(xiě)人敘事不生動(dòng)、不形象。二、回顧一下上次作文的要求： 人物個(gè)性、特點(diǎn)突出 應(yīng)用多種描寫(xiě)方法語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象三、評(píng)議第一篇（肖像描寫(xiě)）她，一個(gè)１４歲的女孩，她的個(gè)子和我一般高，圓圓的臉，額上有兩個(gè)稀少的眉毛，臉上長(zhǎng)了幾顆小痘痘，有一雙大大的眼睛，小時(shí)候人們常說(shuō)她有一個(gè)塌鼻子，嘴，滿小的。教師：抓住人物的獨(dú)特之處，才能寫(xiě)出人物個(gè)性特點(diǎn)來(lái)。這個(gè)獨(dú)特之處①可以表現(xiàn)在臉上（播放描寫(xiě)魯迅的文段）抓住了魯迅的特點(diǎn)“寸把長(zhǎng)的頭發(fā)精神抖擻的直豎著，隸體“一”字胡須”②也可以表現(xiàn)在人的身體各個(gè)部位③還可以表現(xiàn)在人的動(dòng)作、舉止上教師：把握了人物特點(diǎn)，怎樣寫(xiě)出來(lái)呢？①可以直接刻畫(huà)②可以借助修辭。第二篇（語(yǔ)言描寫(xiě)）她一個(gè)沉默又狡猾的女孩。“今天你考的物理難不難呀？”我不好意思地問(wèn)她。“哎――說(shuō)難吧，確實(shí)有點(diǎn)難；說(shuō)簡(jiǎn)單吧，其實(shí)也挺簡(jiǎn)單的。”她甩了甩那“鄧波爾”式的頭發(fā)，無(wú)奈地說(shuō)。“你們具體考些什么嗎？”我抓著她，大聲喊著。“哎呀，不要事事都這么著急嘛，你看你性子這么急，吃過(guò)多少虧，一定要改掉這個(gè)毛病……”她振振有詞地給我上了一切政治課。“好了，太晚了，再見(jiàn)！”笑著對(duì)我揮揮手，走了。教師：①本段議定最主要的描寫(xiě)方法是什么？(語(yǔ)言描寫(xiě))②突出了人物什么特點(diǎn)？（狡猾）③還有沒(méi)有成功之處呢？（善于運(yùn)用輔助手段，輔以人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等）④有沒(méi)有不足之處呢?（無(wú)奈、振振有詞用詞不當(dāng)）這樣一改，是不是從語(yǔ)言到動(dòng)作、情態(tài)都突出人物狡猾的特點(diǎn)了呢？第三篇（動(dòng)作描寫(xiě)） 當(dāng)他在藍(lán)球場(chǎng)上打球時(shí)，他不停地跑，兩眼緊盯著籃球，只要一有機(jī)會(huì)，他那強(qiáng)壯的身體馬上就變成一只靈敏的小猩猩，以迅雷不及掩耳的速度把球搶到手，而后就像大猩猩抓樹(shù)上的香焦一樣，把籃球投向藍(lán)網(wǎng)。球沒(méi)進(jìn)的話，他會(huì)再接再厲。如果進(jìn)了，他會(huì)單舉右臂，食指伸直，振臂高呼“ＹＥ”，然后朝著大家：“來(lái)，豉勵(lì)一下，快快”同學(xué)們馬上鼓起掌來(lái)，他也很高興，抱拳作揖，示意致謝。教師：①你們說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)？（李徇）②從哪看出來(lái)的呢？（“如果球進(jìn)了，他單舉右臂，食指伸直，振臂高呼“ＹＥ”然后朝著大家：“來(lái)，鼓勵(lì)一下”）③段文字成功在哪？（抓人物習(xí)慣動(dòng)作連續(xù)動(dòng)作刻畫(huà)人物。）④動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)什么？作用是什么？⑴人物習(xí)慣動(dòng)作，以表現(xiàn)人性特點(diǎn)。⑵動(dòng)作描寫(xiě)還表現(xiàn)什么？動(dòng)作描寫(xiě)，還可反映人物當(dāng)時(shí)的情緒，心理活動(dòng)和感情等。）⑤這段雖有這么多優(yōu)點(diǎn)，問(wèn)題也不少啊！語(yǔ)言上問(wèn)題較大。⑥動(dòng)作描寫(xiě)的關(guān)鍵是什么？?jī)H僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭便輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。確使用動(dòng)詞落、敲，寫(xiě)出蔡老師愛(ài)學(xué)生的感情四、結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課，我們一起評(píng)議了你們的三篇習(xí)作，你們心中一定有所感悟，請(qǐng)回家修改人物素描片段練習(xí)。 朗讀作文要求朗讀看多媒體閱讀。小組評(píng)議舉手回答作者朗讀看多媒體閱讀積極思考、討論問(wèn)題。回答：……作者朗讀閱讀看多媒體積極思考，回答……一句句修改習(xí)作 從同學(xué)們寫(xiě)作中的問(wèn)題入手，有的放矢，引起學(xué)生注意。較典型的錯(cuò)誤寫(xiě)法，通過(guò)自己閱讀、思考、討論，同學(xué)之間相互指導(dǎo)，能有所獲。比較成功的習(xí)作，語(yǔ)言凝煉，集中。作為范例，讀后必有感悟。提出問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考、鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)思維的敏銳性。以閱讀促動(dòng)作描寫(xiě)連貫，細(xì)致的習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活的能力。以修改促進(jìn)寫(xiě)作。引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言用詞的準(zhǔn)確的注意。
教學(xué)后記
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