卜薇
2002、2003年高考文言文翻譯有了新變化，把往年四選一的客觀題型改為主觀題型，即讓考生直接翻譯文言語句，考查考生準確理解原文的能力、語言表達的能力，能力層級為B級。從題目設計看，2002年考查了“其李將軍之謂也”“及死之日，天下知與不知，皆為盡哀”兩句話，2003年考查的是“裴矩遂能廷折,不肯面從”,“君惡聞其過,則忠化為佞;君樂聞直言,則佞化為忠”。分值為5分。從考生答卷看，考生對賦分實詞“盡”“廷折”“面從”“惡聞其過”“佞”等的詞義句法理解不當造成失分;而對關鍵虛詞“其”“則”的翻譯不夠恰當。連續兩年，考生平均得分不足3分。而2004年的高考命題組明確指出，文言文將刪掉一道客觀題，增加主觀題的分值。針對考生的弱點和高考命題的趨勢，教師在平時的教學與復習中，應特別注意以下幾點：
一、實詞虛詞，務必落實
翻譯的前提是理解，要做到準確理解，首先應對古漢語中實詞、虛詞的基本用法理解準確。
如①“茍或不然，人爭非之，以為鄙吝，故不隨俗靡者蓋鮮矣”（上海1991年會考卷）。
譯句：如果有人不這樣做，人們都爭著非議他，以為他沒有見過世面，舍不得花錢，因此不跟著習俗隨風倒的人，就少了。（評分標準：本題2分。茍、或、然、非、鄙、吝、靡、鮮等八個字每錯一個扣0.5分，扣完為止。）
評分標準中的幾個實詞與虛詞都是中學課本要求掌握的。在復習中，如果不讓學生對其進行歸納總結，一一落實它們的幾種用法，就很難準確翻譯。如虛詞“茍”在“茍且偷生”中是“茍且”之意，“茍富貴，勿相忘”中是“如果”；另實詞如“靡”在“望風披靡”中是“倒下”之意,在“生之者甚少，靡之者甚多”中是“浪費”意；在“靡不有初，鮮克有終”中是“無，沒有”意。這里取第一個意思。
特殊詞語，如詞類活用、偏義復詞、古今異義等要聯系具體語境，看上下文理解。
如②窮餓無聊，追購又急（1994年上海高考卷）。
譯句：困窘饑餓，沒有依靠，（敵人）懸賞追緝又緊。（評分標準：本題3分。三個難點：窮，無聊，追購。每個難點1分）。
如③是是、非非謂之知，非是、是非謂之愚。（1992年上海高考卷）。
譯句：肯定對的，否定錯的，叫做聰明；否定對的，肯定錯的，叫做愚蠢。
第②句中的“窮”“無聊”“追購”這三詞是本句中難點。“窮”是多義詞，有“不得志、不 顯貴”義。如“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，有“走投無路”義，“宜將剩勇追窮寇”，有“處境困難到極點”義，如“人窮則反本”，這里取最后一個解釋�！盁o聊”屬古今異義，這里釋為“沒有依靠”，“追購”是“懸賞捕捉”。
第③句，首先從對句的特點，可確定為“知”為“智”的通假，“聰明”義。然后確定“是”，前一個是動詞，“肯定”義，后一個是名詞，釋為“對的”。這句同樣要求對詞語的活用情況有所知，才能正確譯出。
從全國高考和統計上�？季砜梢钥闯�，要想準確理解詞語，離不開對課本所學的常用實詞的準確記憶，對文言現象的歸類總結和對上下文的推測理解。如今年考查的“其”：其皆出于此乎？（《師說》表測度）；其孰能饑之乎？（《游褒禪山記》表反詰）；汝其勿悲（《與妻書》表婉商）；爾其勿忘乃父之志（《伶官傳序》，表期望）。今年高考句用第一義。萬丈高樓平地起，引導學生把基礎打牢，才能舉一反三，融會貫通。
二、常見句式，把握規律。
在句式方面，高考說明中，句式不作要求，但并不是說句式就沒有用了。事實上，在文言文翻譯中，一刻也離不了它，所以了解常見句式要求，把握規律，很有必要。
要能正確判斷，分清判斷句、被動句、倒裝句以及省略句等，注意譯出句式特點，是判斷句就要翻譯判斷形式，省略句一定要補出省略內容，特別是省略的主語一定要用括號補出。這些都能表現考生對文言語句的正確理解與把握。
如④永州之野產異蛇，[ ]黑質而白章，[ ]觸草木，[ ]盡死。這一句中有幾處省略，第一處翻譯時不必補出，第二、三處則必須補上“那蛇”“草木”，否則就不連貫，甚至會產生歧義：“觸草木”之后是“蛇”死還是“草木”死？
如⑤“然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此”（96年上海會考卷）。
譯句：然而（我）自己也沒有料想能先進入函谷關破了秦國，能在這里見到將軍。（評分標準：本題2分。評分重點落在“意”、“于此”介詞結構后置）。
2002年全國高考句則為賓語前置、判斷句、省略句。
三、直譯為主，意譯相輔
高考文言文的翻譯基本是以直譯為主，直譯講究原文在譯文中字字有著落，譯文在原文中字字有根據，句式特點、風格力求與原文一致。
如⑥“樊噲覆其盾于地，加彘肩，拔劍切而啖之”一句，直譯過來就是：“樊噲把他的盾牌反扣在地上，將豬腿放在上面，拔出劍切來吃”。
如⑦“至丹以荊卿為計，始速禍焉”,譯句：等到太子丹用荊軻刺秦王作為對付秦國的計謀，才招致禍患。
要準確、明白地逐字翻譯，掌握常用文言實詞、虛詞、句式是基礎，根據語境判斷指代詞語、多義詞、古今同義異義詞語的文中意思是要點，推測較陌生詞語或無把握詞語的文中意思是難點。如2001年卷中“惟恐他將之來”的“它將”，譯作“它率領軍隊”就錯了，應譯作“其他將領”。
有時一一對應的翻譯，并不能達到翻譯的目的。
如⑧“衡下車，治威嚴”，“視事三年，上書乞骸骨”《張衡傳》。直譯過來就是：“張衡走下車子，就樹立威信”，“視察事情三年之后，就給朝廷寫信乞求賜還自己的身體”。
這種譯文，看似明白，實際上很難讓人真正明白它到底在說什么。這時就需要意譯，也就是根據大意來翻譯：“下車”譯為“到任”，“視事”譯為“任職”或“到任辦公”，“乞骸骨”按照今天的說法只能譯為“請求退休”。意譯，表面上離開了原文字句，可從信息的傳遞來說，有時卻是更實際、更有效的手段。
如⑨“使文能取勝則善矣；文不能取勝，則歃血于華屋之下，必得定從而還�！边@里的“文”與“武”相對，譯為“和平手段”固然可以，但若譯為“以口舌之爭”就更透徹明晰；“歃血”本是古人定立盟約的一種形式，但這里與“文”相對，實際指武斗手段，可譯為“拼命相爭”；“定從”若譯為“訂立合縱的盟約”字句無誤，但若譯為“反秦的盟約”就更具體、更明確。這些地方，意譯都比直譯更有效。
四、當譯則譯，該留則留
翻譯的主要任務就是把今人不能懂、不易懂的詞句變為能懂、易懂的語句�，F代漢語畢竟是從文言發展而來，它們之間有明顯的承繼關系，所以不少詞語古今一致，是用不著翻譯的。如⑩“今日我疾作”一句，“今日”“我”是不用翻譯的。如“家貧，無車馬童仆，威自騎驢單行，拜見父”，其中：“車馬、童仆、拜見、驢”也可以照抄不誤。
此外，還有“五不翻”，即人名、地名、官名、年號及其它一些專有名詞都不必翻譯；但也有一些詞語，翻譯與不翻譯的界限不好把握。比如古代的稱呼，除了一般的人稱代詞，又有種種的敬稱、謙稱等等，我們的意見，一律根據現代漢語的習慣，譯為“你（您）、我、他（她）”。如果在譯文中還保留著“寡人”之類，就有點不倫不類了。
總之，我們要做好文言文的翻譯題，除了要扎扎實實地掌握古漢語常用的實詞、虛詞、特殊句式外，還要了解一些古文化常識，我們才能更準確、更明白、更符合現代漢語規范地譯出古文，做到“信”“達”“雅”。
文 言 文 翻 譯 淺 解
山東省日照第一中學 卜 薇
二OO四年三月
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