沙縣星沙中學備課紙
初二語文組 執筆 盛紅玲
教學目標：
1、整體感知，理清情節，從中感悟周副主席的高尚人格
2、揣摩人物描寫的方法，學習如何通過文學語言展現人格魅力3、理清課文的線索教學重點：理解課文緊扣線索安排情節教學難點：學習運用多種描寫手法刻畫人物
教學準備：有關長征題材的錄象帶、投影片
教學時間：兩課時第一課時教學內容：
1、理清文章的脈絡
2、重點詞語的理解教學準備：錄象帶、投影片
教學過程：
一、導入新課：
翻開歷史的畫卷，是無數的革命先烈和戰士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環境，今天我們所學的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰士生命展現革命家高尚人格的草。
二、簡介文章體裁和作者：
1、本文是小說體裁，小說的三要素是“人物”、“情節”、“環境”
2、作者是王愿堅，山東省諸城縣人，當代作家。本文是作者從1976年底到1977年7月連續寫的十篇以長城為題材的短篇小說中的第四篇。
三、檢查預習情況：
1、給加點的詞注音：焦灼（zhuó） 踉踉蹌蹌（liàng qiàng） 慍怒（yùn）霎那（shà）
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蔫巴（niān） 抽噎（yān）
四、整體感知悟精神：
1、同學們輕聲朗讀課文，了解課文內容。
2、用簡要的語言概述這篇課文主要內容
五、抓住線索理情節：
1、戰士誤食野草 班長摸黑報告（開端）
2、撇開毒草忙救人 引出擔架設懸念（發展）
3、主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草（發展和高潮）
4、平易近人議吃草 啟迪戰士悟真理（結局）
六 、學生劃出對楊光和副主席描寫的語句：教師重點分析第三段，提問：
1、當楊光得知擔架上的危重病人就是病重而昏迷的周副主席時，他有哪些反應？作者是怎樣刻畫這些反應的？
2、作者寫周副主席嘗有毒野菜時，運用了哪些描寫詞語？有什么表達作用？明確：動作描寫有“舉起”、“看了看”、“放進”、“咬下了”、“閉住”、“抖動”、“吐掉”等；神態描寫有“一雙濃眉漸漸皺緊了”，充分表現了作為紅軍革命領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰士生命和健康高度關注，對革命大業極端負責，無比忠誠的高貴品質和非凡氣質。
七、作者重點描寫了主席的哪方面，說說你是怎樣理解的？
八、作業：課外閱讀王愿堅的《七根火柴》
第二課時教學內容：
1、分析人物形象
2、體味文中準確、生動的語言
3、比較閱讀本文和《七根火柴》教學準備：《七根火柴》的情節簡介教學過程：
一、復習提問，導入新課
二、揣摩妙點，分析人物形象：
1、跳讀課文，圈點勾畫出文中高潮部分對周副主席的神態和動作的描寫。
2、作者重點描寫了主席的哪方面，說說你是怎樣理解的？
3、分角色演讀，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過一定神態和動作來體現人物的精神風貌。（要求：小組成員自選認為自己最有把握的角色，并確保每一個人都擔當一定的角色，組長注意調控。）教師點撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時的一系列動作和神態，以體現主席的雖身患重病仍置個人安危于不顧、高度關注戰士生命的高尚品質。
4、評析人物：同學們可以用一個或長或短的句子來說說你對人物形象的理解或認識。教師點撥：周副主席有著關愛戰士勝過關心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概。5、說說你以前對周副主席的哪些事跡有所了解，結合本文提供的材料，談談自己對他的認識。
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5、小結三、理解正文前的引文中的“最甜”一詞的雙關義明確：“最甜”一語雙關，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創造更美的生活。
四、體味生動、準確的語言：找出文中用得好的詞語或句子，說說對人物形象的刻畫有什么作用？
五、比較閱讀顯能力比較閱讀《七根火柴》思考：
1、這篇小說的線索是什么？主人公是誰？
2、假如讓你來圍繞這篇小說的情節設計一次活動，你準備如何安排？寫出你的方案。（可以以歷史博物館的解說員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導演和演員的形式從人物入手理清情節）
3、閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點是什么？（可以從選擇材料和組織材料的角度去思考）
六、從課文提供的材料說開去，以“說吃草”為話題，談談自己的看法，與同學進行交流
七、概括中心思想和寫作特色
八、作業：選擇一位你熟悉的人物，通過富有個性的語言、動作、和神態展示人物的內心世界。