衡陽市十六中學魏明星
師：你遲到了。
生：我吃早餐去了。我沒遲到。
師：咱們正在學習議論文，請同學們評評理。
生甲：吃早餐不算遲到，上廁所也不算遲到。
生乙：沒睡醒也不算遲到。
生丙：反正都是有事誤了點，都不能算遲到。根本就不應該有遲到這一說。
師：歸謬法被同學們運用得如此爐火純青。佩服！佩服！我也許不能說得這么透徹。哪位同學說說什么是“歸謬法”。
生丁：由結果的荒謬推出該論題的荒謬，這樣間接地否定錯誤論題的方法就叫歸謬法。
師：完全正確。
這種即興議論，“全生”參與，隨機進行，潛移默化。學生會覺得議論不神秘，不高深。尤其是“理論聯系實際”的根會深深扎進學生的心田，他們會自然而然地把議論向課外延伸，運用到日常生活中去。這樣，也只有這樣，學生議論的習慣才能養成，議論的能力才能提高。另外，該老師說的，老師不說，任學生去逞能，讓學生自己教育自己，會形成正確的班級輿論。這比老師“獨角戲”的說教強百倍。
二〇〇四年一月三日星期六
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