陳振林
一篇好的文章,就是作者本人真情的流露.<<我的小桃樹`我的"長生果">>類抒情散文即是如此.在這類抒情散文的教學中,教師的"教"`學生的"學"都不大好把握.筆者認為,此類文章的教學,要以"品讀文之美"為突破點,"試寫美之文"為訓練線.
一`品讀文之美
一篇好的文章,是不厭讀的,在讀中方能顯基"味".教學<<我的小桃樹>>`<<我的"長生果">>可大致按如下順序品讀:
1.通讀全文.讓學生通讀全文,先從整體上把握文章的結構,把握作者的情感基調,動步領略文章"情"之美.讀課文時,學生應邊讀邊拿筆作記號,可用""劃出雅詞,用"'劃出精彩句子,用" ? "標出難懂的詞句.這樣,為后面的學習作好了準備.
>2.熟記雅詞.讓學生找出文中的雅詞,要會讀會寫再體會它在文中的語境意義:
矜持 搖撼 恍然 淅淅瀝瀝 灼灼其華
欲綻 懺悔 懊喪 萬般無奈 時隱時現
----------<<我的小桃樹>>
充盈 羞赧 問津 流光溢彩 粗識文字
駁雜 饋贈 冗繁 囫圇吞棗 別出心裁
--------<<我的"長生果">>
3.細品麗句.先讓學生在文中找出精彩的或難懂的句子,然后大家共同討論,細細品讀,品出其中之"味".
(1).桃核兒埋在院子角落里,想讓它在那兒蓄著我的夢.
(2).我的夢是綠色的,將來開了花,我會幸福呢.
(3).人世原來有人世的大書,我卻邊一行文字還讀不懂呢.
(4),你那花是會開得美的,而且會孕育出一個桃兒來的.
-------<<我的小桃樹>>
>(1).像蜂蝶飛過花叢,像泉水流經山谷,我每憶及少年時代,就禁不住涌起視聽的愉悅之感.
(2).在記憶的心扉中,少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁,也似一闋跳躍著歡快音符的樂章.
(3).社會人生這部深奧綿長而無頁碼的大書,我什么時候才能讀通啊?
二.試寫美之文
學習這么美的文章,收獲到底如何?不妨讓學生動動筆,"試寫美之文 ".
1..雅詞造句.從熟記的雅詞中讓學生選擇,試著造句,考查學生對這些詞語的運用能力.如學<<我的小桃樹>>,學生曾有"矜持"一詞造句:他是第一次走講臺發言,顯得有點矜持.能有一個詞造一個好的句子,證明學生懂得了這個詞的意義和運用.
2.麗句仿寫.
我的"長生果">>中有這樣一個句子:"在記憶的心扉中,少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁,也似一闋跳躍著歡樂音符的樂章"有學生這樣仿寫:在想像的望遠鏡里,我憧憬的青年生活恰似一個五彩斑斕的萬花筒,也似一支激動人心充滿活力的進行曲.當即贏得大家一片掌聲.
> 3.試寫美文.每次教<<我的小桃樹>>`<<我的"長生果">>之后,我都會立即布置作文題------"我的 ".因為寫自己的親身經歷,寫自己的真實感受,所以每次都有意想不到的收獲.學生寫的<<我的松樹林>>,回憶了童年時在老家后面松樹林里無憂無慮的童年生活;寫的<<我的文具盒>>,抒寫了"我"對默默陪伴我刻苦學習的文具盒的深厚感情;寫的<<我的一件毛衣>>寫"我"的一件雖破舊但仍穿在身上的毛衣為外婆所織,外婆當年去世,表達了對外婆深深的懷念之情
對于<<我的小桃樹>><<我的":長生果">>類散文教學,抓住"品讀文之美"為突破點,"試寫美之文"為訓練線,教師的""也就有把握,教得輕松;學生的"學"也就更有收獲,學得愉快.
通聯：433304湖北監利新興中學陳振林
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