馬莉
自讀課
一、教育教學目標：
1、比較、理解兩詩的形象化手法所表現的具體含義。
2、理解余光中《鄉愁》的結構美和音樂美。
3、反復誦讀，體味作者所表達的意境和情感。
二、教育重點難點與關鍵：
1、比較、理解兩詩的形象化手法所表現的具體含義。
2、反復誦讀，體味作者所表達的意境和情感。
三、創造性教學的設計：
1、 比較閱讀
2、 能力遷移
四、布置作業：
A、背誦兩首《鄉愁》。
B、閱讀李廣田的《鄉愁》，思考-
1、這首詩中，作者是因為什么而觸動了思鄉的情思？
2．作者在詩中描述了哪些意象來表達鄉愁？
3．這首詩與兩位臺灣詩人的《鄉愁》在表達情感及構思上有何不同？
4．你認為這首詩在語言上有什么特色？
C、尋找幾個形象分別表現以下情感（也可寫成詩句）：
欣喜 苦悶 激動
五、教學內容、過程安排：
A、 鄉愁課題（配羅大佑《鄉愁四韻》）
B、 導入新課：
鄉愁是文學作品中的一個重要主題，我國偉大詩人李白的名作《靜夜思》就是書寫這一主題的：
“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”
同學們還能想起其他表現鄉愁的詩句嗎？
《九月九日憶山東兄弟》：獨在異鄉為異客，每逢佳節備思親。
崔顥《黃鶴樓》：日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。
王灣《次北固山下》：鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
其實，現代詩歌中也有很多寫鄉愁的名篇，今天我們就將學習其中的兩首。
一、
C、（幻燈片2）首先，讓我們聽聽余光中先生心中的鄉愁：（幻燈片3、4、5、6）
D、（幻燈片7）余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 1928年出生于南京，祖籍福建永春，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容。著名文集有《白玉苦瓜》、《靈河》、《石室之死》等。
E、（轉幻燈片2）請同學們輕聲試讀，劃分詩句的節奏，體會詩作意境和情感。
F、同學們品味一下，這首詩的感情基調是昂揚激越還是憂郁深沉的？
這首詩的感情基調是憂郁深沉的，因此，朗讀時，速度要相對緩慢些。
G、下面，請一位同學試著讀一讀，要注意語速和停頓。
（轉幻燈片8）教師范讀
H、接下來，請全班同學齊聲把這首詩朗讀一遍，思考下面幾個問題（幻燈片9）：
1、這四節詩是以怎樣的順序變化的？
2、鄉愁是一種抽象的情感，作者通過哪些具體可感的形象來表達這種欲說還休、難以言盡的情感？用了什么修辭？分別體現了什么愁思？
3、這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么共同特點？在詩中有什么表達效果？
結合板書講解：
時空變化 比喻
小時侯 一枚 小小 郵票 ∣情
長大后 一張 窄窄 船票 ∣感
后來 一方 矮矮 墳墓 ∣加
現在 一灣 淺淺 海峽 ↓強
對比、反襯
面積小、程度淺------濃烈的鄉愁
解答：
這首詩用“郵票”表達對母親的思念，用“墳墓”表達對母親的懷念，這是濃烈的親情；用“船票”表達對新婚妻子的想念，這是熱烈的愛情；而“海峽”則表達了詩人對家鄉、祖國的眷念，這是深深的愛國之情。這幾組形象構成了鄉愁的豐富內涵，使鄉愁有了更明顯的寄托。感情有淡漸濃，主題有淺入深。
作者便是用這樣一種結構形式，如樂曲中主旋律的重復一樣，在一詠三嘆中，反復陳說分離之苦，將鄉愁渲染得淋漓盡致。因此，評論家稱這首詩極富結構美和音樂美。
I、那么，哪位同學能完整地概括一下這首詩的主題？（通過 形象，表達 情感）（幻燈片10）
這是一首抒情詩，借郵票、船票、墳墓、海峽把抽象的 鄉愁具體化、實物化，變成具體可感的東西，表達了作者渴望與親人團聚，渴望祖國早日統一，結束分離之苦的強烈愿望。J、請同學們帶著感情把余光中先生的《鄉愁》再讀一遍，進一步品味這首詩的意境及詩人所表達的情感。（轉幻燈片8）
二、
K、下面我們根據這一首詩的分析方法，學習另一首鄉愁詩：（幻燈片11）
是席慕容的同題詩《鄉愁》。
L、席慕蓉，臺灣當代女詩人，1943年出生于重慶，祖籍內蒙古烏蘭察布，1954赴臺。主要詩作有《畫詩》、《七里香》、《無怨的青春》《時光九篇》等。跟余光中一樣，席慕蓉有很多詩作表達了自己的家國之思，她說：我寫詩是為了“紀念一段遠去的歲月，紀念那一個曾在我心中存在過的小小世界”（《無怨的青春代序此刻的心情》）。（幻燈片12）M、現在，讓我們跟著臺灣著名主持人曹啟泰的深情誦讀，一起感受女詩人心中的鄉愁吧。（幻燈片13、14、15）
N、（轉幻燈片11）請同學們學著讀一讀這首詩，同樣注意詩句的節奏，體會詩作意境和情感。
O、下面，請一位同學試著讀一讀，要注意語速和停頓。
（轉幻燈片16）教師范讀
P、接下來，請全班同學齊聲把這首詩朗讀一遍，思考下面幾個問題（幻燈片17）：
1、詩中用了哪些形象來表現抽象的鄉愁？
2、第一節對故鄉月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氛圍？
3、第二節寫故鄉的面貌，連用兩個比喻，有什么表達效果？
4、最后一節的比喻有何特色，表達了什么情感？（用不可能的形象作比，體現什么情感？）結合板書講解：
清遠的笛（月夜笛聲） 緩慢凄清 鄉
霧里的揮手離別 悵惘、依念（依依不舍）
沒有年輪的樹 揮之不去 愁
Q、本詩與余光中《鄉愁》詩的構思和所表現的主題有何異同？（幻燈片18）：
兩詩都把抽象的鄉愁具體化、實物化，變成具體可感的東西，表達了作者濃濃的思鄉之情。
余詩的鄉愁有一定的對象，不同的載體；而席詩的鄉愁是整體感知的。
在思想意蘊深度的開掘上，這首詩不如余詩那樣有明顯的升華。
R、請同學們帶著感情把席慕容的《鄉愁》再讀一遍，進一步品味這首詩的意境及詩人所表達的情感。（轉幻燈片16）
S、小結：（幻燈片19）
1、比較、理解兩詩的形象化手法所表現的具體含義。
2、理解余光中《鄉愁》的結構美和音樂美。
3、 反復誦讀，體味作者所表達的意境和情感。
T、拓展與遷移：（幻燈片20）
（一）閱讀李廣田的《鄉愁》，思考--
1．這首詩中，作者是因為什么而觸動了思鄉的情思？
2．作者在詩中描述了哪些意象來表達鄉愁？
3．這首詩與兩位臺灣詩人的《鄉愁》在表達情感及構思上有何不同？
4．你認為這首詩在語言上有什么特色？
（二）尋找幾個形象分別表現以下情感（也可寫成詩句）：
欣喜 苦悶 激動
結束：（幻燈片21）
2001/12/20
作者郵箱： bailuhanyan@yahoo.com.cn