１.掌握議論文的提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）的“三段式”邏輯思路和論證結構。
重點 學習運用在對比中褒貶分明的論證方法。
２.學習運用在對比中褒貶分明的論證方法。
難點 學習準確、嚴謹、生動、活潑的語言。
３.學習準確、嚴謹、生動、活潑的語言。
教法 講讀法
4.培養學生實事求是，理論聯系實際的學習作風。
教具 小黑板
達標步驟 讀--議--講
本節知識點 學習運用在對比中褒貶分明的論證方法。
教 學 內 容 與 方 法 學生活動
一．導語設計：
師：上節課我們用提煉論點、加小標題及縮寫的方法整體把握了課文的主要內容。這節課我們主要學習本文的邏輯思路、論證結構、對比論證方法，還要揣摩語言。
學生讀課文，揣摩課文語言。
二．研習課文
１．理清課文思路、結構，揣摩語言，學習對比論證。
師：一般議論文，在邏輯上是提出問題 分析問題 解決問題；在論證結構上又可分為：引論 本論 結論。大家看本文是如何體現這一思路和結構的？生：開篇提出問題，是“引論”；一二三部分是分析問題，屬“本論”；第四部分是解決問題，是“結論”。師：對。
先看第一部分“進步與成績”。本部分共７句話，第１句話是個長單句，怎樣劃分主謂賓？生：二十年（主），就是（謂）……二十年（賓）。師：單看“主、謂、賓”好象是個簡單的重復判斷，所以其修飾成分不容忽視。齊讀第一句。生：（齊讀）。師：第１句暗含了全文的中心論點，其中哪個詞用得特別精確？生：日益。師：如果去掉“日益”可以嗎？生：不行。“日益”說明馬列主義同中國革命的“結合”是逐步的，一天比一天好，而不是一蹴而就的。師：對，不是程度很高，而是一天比一天進步。第１句話提綱挈領，肯定成績，齊讀第２句。生：（齊讀）。師：哪幾種給準確、有力？生：“何等膚淺”“何等貧乏””“深刻得多”“豐富得多”。 1。理清課文思路、結構，揣摩語言。2。學習對比論證。3。學生思考教師提出的問題，并討論、研究。
師：第二部分，由成績轉入談“缺點”，主要談了三方面：不注重研究現狀；不注重研究歷史；不注重馬列主義的應用，這些都是理論脫離實際的現象。
（第二部分的學習可以從略，將精力放在重點第三部分上。）
師：第三部分“兩種對立態度”。本部分是全文的重點、精華：提出了創造性的見解 “實事求是”原則。文中“這個意思”指什么？生：指上文談到的存在的“缺點”。師：既然上文已談到諸多“缺點”。這里為什么還要反復說明？是簡單重復嗎？生：不是簡單重復，而是在對比中強化論證，使之更充分深入。師：是的。第二部分只是談了黨內存在的缺點和現象，還沒有深入挖掘這些缺點及現象產生的原因和危害。第三部分在此基礎上，進一步上升到理論高度加以剖析。又將主觀主義分為“教條主義”和“經驗主義”，特別是用“對比論證”將主觀主義學風與馬列主義學風對舉，黑白分明，是非益彰，旗幟鮮明，突出了“改造我們學習”的重要性、迫切性。這一部分精彩語段迭出，多用對偶、排比、層遞等修辭，整散結合，讀來鏗鏘有力，酣暢淋漓，氣勢奪人。請一位同學朗讀“這兩種人都憑主觀……山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”生：（讀）。師：這幅對子形象地刻畫了哪類人？生：只會背誦馬列主義教條，不能解決實際問題，徒有虛名，而無實學的主觀主義者。師：是的。要把這幅對子會背會寫。寫議論文，最難的是見解上的創新。本文最大的創新就是提出了著名的“實事求是”原則。請一位同學讀：“這種態度，就是有的放矢的態度。‘的’就是中國革命……‘是’就是客觀事物的內部聯系，即規律性，‘求’就是我們去研究。”生：（讀）。師：“實事求是”，語出《漢書河間獻王劉德傳》原注為“務得事實，每求真是”。毛澤東的貢獻并不在于對這個詞作了現代化的通俗解釋，而在于把它提出來作為一個普遍性的原則。最初是在這篇文章中提出來作為學習態度的最高原則，后來又進一步發展為思想和行為的原則（鄧小平又把“實事求是”發展為黨和國家制訂政策的基本出發點）。可以說，“實事求是”就是務實精神，是本文的主旨精神和靈魂。提出“實事求是”的態度，就是給全黨改造學風指明了正確的方向。
1。學生思考：文中“這個意思”指什么？
2。請一位同學朗讀“這兩種人都憑主觀……山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”
結合鄧小平的《講講實事求是》一文，對照閱讀會有更深的認識。鄧文中反復強調這一原則，并有了新的發展。也提到延安整風運動和毛澤東的三個報告，其中就有《改造我們的學習》一文。齊背毛澤東對“實事求是”的解釋。生：（齊背）。師：第三部是“分析問題（本論）”中的重要部分，大家將此部分散讀一遍。生：（散讀）。
將此部分散讀一遍。生：（散讀）。
３．布置作業
文章說：“我們走過了許多彎路，但是錯誤常常是正確的先導。”請結合這句話，聯系實際，自擬題目，寫一篇３００字左右的議論文。
聯系實際，自擬題目，寫一篇３００字左右的議論文。