K12專稿 2003-04-22 K12網(wǎng)友 頭暈
正像人需要吃飯一樣，人類也需要進步和文明，老師無疑是將人類不斷帶入進步和文明的光明境地的人。說“教師這個職業(yè)是太陽底下最神圣的職業(yè)”，是一點也不過分的，老師肩負著傳播文明，教化思想，開啟智慧的重任。這項重任本身是切合人類要求進步思想的。肩負偉大重任的教師，應該受到人們應有的尊敬。但是，事實上，當今的老師很難得到別人的尊敬。
究其原因，不外乎以下幾個方面：
教師方面：打鐵還得自身硬，要想受人尊敬，教師要有值得人尊敬的資本。德高為師，教師的道德水平如何將決定了老師在人們心目中的地位。應該實事求是的說，現(xiàn)在作為教師這個群體，大部分老師的道德水平是比較高的。他們處處嚴格要求自己，時時規(guī)范自己的言行，無論是做人還是做學問都堪稱楷模。但是，教師教書育人的職業(yè)特點，決定了人們對教師的道德要求比其他行業(yè)更高一些，在個別教師的作為跟公眾的期望產生一定距離的時候，教師這個群體就會受到“株連”，受到人們的批評。事實上，在我們教師這個群體之中的確有那么一些不講道德的人，有的甚至做出了違法亂紀的事情，為人所不齒。像經常見諸報端的禽獸教師猥褻女童事件，像一些不理智的老師體罰學生造成嚴重后果的事件，像一些無視自己的責任造成重大傷亡事故的事件；還有一些看來很小卻涉及的面極廣事情，比如吃請、收禮、亂收費等，都讓人們對教師群體的尊重程度大打折扣。
學生方面：學生對老師的不尊敬，很大程度上左右了社會對老師的評價。而一個老師是好還是不好，學生的感受是最真實，最具有權威的。現(xiàn)在的教育隨著社會競爭的加強而表現(xiàn)出競爭的日趨白熱化。教師既要提高學生的教學成績，又要引導學生健康地成長。這本來是和學生的要求是一直的，師生之間本來應該是和諧共振的，但由于學生的思想認識水平不到位，加上一些教師的教育態(tài)度和教育方法不一定處處很完美，就會使得師生之間產生這樣或者那樣的隔閡。這樣的隔閡大多是來自那些學習和品德雙差的學生身上，教師對待這些學生的不冷靜，往往會使老師成為學生不尊敬自己的理由。在對學生的管理上，一些老師成為暴君，成為學生學生孤立的人，親近既然已經不可能，尊敬自然無法說起。
學校方面：學校當然要竭力維護教師的尊嚴，但事實上，學校的一些做法叫老師顏面掃地。一個教師，一個班級，教學成績和管理效果不理想，并不是一個方面的因素促成的，不分青紅皂白地一味對老師進行懲罰，下崗待崗輪崗地折騰老師，叫老師怎么能夠安心的教書呢。在一些地方頗為流行的“末位淘汰制”，其目的是要激發(fā)教師的積極性，但事實上造成老師的不安全感，教師急功近利，違背教育規(guī)律的行事，時常發(fā)生。教育應該是一個充滿激情的事業(yè)，教師沒有了激情，工作效率就會降低，也就會產生惡性循環(huán)，越發(fā)叫人瞧不起。每次考試以后，每次評教以后，每次講課比賽以后，每次檢查以后，得分情況有時會被公布出來，一些得分不理想的老師就會被認定為水平低或者態(tài)度不好的老師，搞得老師焦頭爛額，顏面掃地。同事瞧不起，學生瞧不起，自己也會很自卑，感覺處處不如人，長期處于這種壓力下的老師泯滅了進取心，進而喪失工作和生活的熱情。
社會方面：社會對教師的不尊敬，原因是多方面的。教師的收入不高，沒有什么值得叫人羨慕經濟的條件；教師工作太緊張，沒有時間和外界的人溝通；教師給人的感覺是小氣、瑣碎，有人甚至說，老師在處理涉及“錢”的問題的時候，遠不如收入遠不如他們的工人大方、場面；還有的人認為，教師身上帶有一種知識分子的窮酸氣，教師清高，離群索居，遠離社會，生活在狹小封閉的自我構建的精神的空間中，好似不食人間煙火。人們之所以會有這樣的看法，一方面是與教師本身的缺點有關，另一方面，也與整個的社會風氣不是很正常，人們的價值觀發(fā)生歪曲有關，我個人認為不能夠把責任完全歸結到教師身上。
無論是什么原因，教師現(xiàn)在不被人尊重確實是一個無庸置疑的事實。作為教師，我感覺要想使得教師真正得到人們的尊重，除了教師本身要自強、自尊、自愛、自律外，還要講究教育和管理學生的科學性，改變教育行業(yè)的不正之風；教育行業(yè)本身要按照規(guī)律辦事，切實提高教師的地位，改善教師的工作環(huán)境和生活環(huán)境。