光明網 2003-02-27 清華大學附中校長 趙慶剛
1999年，我根據清華附中的教學實踐提出“以育人為中心，以學生為主體，為了每一位學生的個性自由而全面的發展”的辦學指導思想。素質教育強調要面向全體學生，促進學生全面素質和優良個性的發展，強調以德育為核心，以創新精神和實踐能力為重點，為學生終身學習打下良好的基礎。學生素質、能力和創新的培養要求不是僅僅通過教學領域就能夠全部完成的，學生人生觀、世界觀的培養，多種非智力因素的培養，創新精神和實踐能力的培養必須通過非教學領域的很多環節來進行。
“以學生為主體”，這是目前世界上先進教育思想在學校育人工作中的具體體現，學生是學校的主人，學校的一切工作都是為了學生，教師的“教”是為了“不教”，學生的學習和成長根本上說取決于在校期間自主發展的空間和維度，取決于學生主體作用的發揮程度。而我國過去長期以來是以課堂、教師和教材為中心，忽視了“教育主體”應有的地位，不少教師對學生也不夠尊重。我們的教育工作者應該視學生為完整的、具有獨立個性和人格的人，尊重他們的人格，尊重他們受教育的權利。同時還應看到他們是尚不成熟，屬于正在發展的人，要用愛心去引導、鼓勵他們，使他們樹立信心，健康成長。我們還應把學生視為社會的人，努力培養其社會責任感和歷史使命感。從這個角度來說，學校至少要給學生三樣東西：知識、能力和精神。
“為了每一位學生的個性自由而全面的發展故茄校育人的目的和歸宿。“讓每個人的個性得到充分自由的發展”是馬克思主義學說中的重要觀點。全面發展是我們國家的教育方針所要求的，也是學校在推進素質教育中必須堅持的。我們所追求的個性自由而全面的發展，是個性自由發展與全面發展的辯證統一。全面發展是個性發展的基礎和條件，自由發展是個性發展的方向和水平。沒有個性就沒有創造性，創造性必然蘊含在個性發展之中。個性充分自由而全面的發展必然帶來創造精神、創造才能的集中體現。因此，創設適合學生全面素質提高和個性自由發展的最佳環境，使學生個性充分自由而全面的發展，是學校教育的最大目的和最高境界。
趙慶剛，男，1960年出生，中共黨員，副研究員。1984年清華大學畢業后留校工作，先后任校團委副書記、學生部副部長、教務處副處長等職。1996年5月起，先后任清華附中黨委書記、校長。參與承擔“九五”國家級、市級科研課題多項，發表學術論文10多篇，獲得過四項科研成果獎。曾獲得海淀區模范校長等榮譽。1999年9月，被國務院學位委員會、教育部聘為“全國教育碩士專業學位教育指導委員會”委員。