廖銀霞
信息技術的應用，使我們在課堂教學中增大了容量，增添了色彩、增加了生動性，從而提高了教學效率，增強了教學效果。在應用中，我發覺利用信息技術制作一些簡單的課件，能起到很好的輔助作用。其好處至少有三：
一、 精用課件，理清教學思路
有教學經驗的老師恐怕都有這樣的經歷：當上課思路清晰時，感覺課就上得很順暢，整節課顯得張弛有度，詳略得當；當上課思路紊亂時，就會覺得課上得重點不突出，難點解決不了，像一團亂麻。雖說我們在備課時已經深入地鉆研了課本，學習了教學參考書，了解了學生實際，但仍然會出現上課時掛一漏萬，甚至于有大腦突然一片空白的現象，讓我們感到無所適從。
有了信息技術的輔助，我們制作好課件才去上課，這種情況就能避免了。因為我們按照我們的備課教案做好課件，就能把掛一漏萬的情況消滅于準備階段，萬一在上課時出現大腦"空檔"，我們也能讓我們的課件來補救。對于初登講壇的教師來說，課件更是教學過程的預演，它能迅速地幫助教師把握教學重點，在我們學校，由于采取了集體備課的形式，根據集體備課形成的課件最遲在上課前一天進行共享，所以，教師根據課件，就能理清自己的教學思路了。
不過，在課件的制作中，我們應該做到不粗制濫造課件，也不過于追求完美，更不應為了制作課件而制作課件。對于一般的上課來說，我們可以制作幻燈課件，因為它簡單，易上手，操作也簡便。至于所用的音響效果、色彩布局、展示功能等，只要對學生有利就行了（考慮學生的聽覺、視覺效果），不必太拘泥于形式。對于課件的內容及出示順序，才是我們制作時要重點考慮的問題，我們在制作課件時要根據教學重難點精心選取制作內容，做好板書設計和精選練習題，力求讓課件來優化我們的教學過程，讓學生的思維得到訓練，使我們的教學效果達到最佳程度。
二、 巧用課件，解決教學難點
俗話說：用得好不如用得巧。我們的教學課件亦如此，當我們能熟練運用課件來上課時，我們就會從中悟到一點竅門，這就是"熟能生巧"。在課件的使用中，我發覺，若能巧用課件解決教學難點，教學成功率將會大大提高。
如我們利用學校的學科信息素材庫，根據教學需要，抽取素材庫中存有的資料（有影片、音樂、錄音、動畫等），幫助我們解決教學難點。像我們初一語文組在制作《背影》一文的教學課件時，考慮到學生比較難理解文中父親爬月臺的情景，于是在素材庫中選取了背影的動畫，幫助學生理解課文，結果在做填寫動詞的作業時，學生都能準確地選取正確的詞語來填空，也能了解父親爬月臺的艱辛，進而理解父親的深情。
課件應用的一大好處還在于能增大課堂容量，特別是在文言文的教學中，學生對文言翻譯總是覺得難，我們在制作課件時，就考慮了用多個譯句進行對比的方式來解決文言翻譯這個難點，如《〈論語〉十則》這篇課文，其中的"有朋自遠方來，不亦樂乎"、"溫故而知新，可以為師矣。"、"何有于我哉？"等句子，我們都是采用選擇正確譯句的方式來指導學生掌握翻譯要領，效果也不錯。
三、 活用課件，張揚教學個性
"用得巧不如用得活"這句話告訴我們，靈活運用是最終目的。我們每位教師的個性都有不同，有情感型的、有辯論型的，也有思維型的，如何根據自己的個性，用好集體備課形成的課件，是我們每一位教師都要思考的問題。因為要靈活地、創造性地進行教學活動，就一定要有獨特的教學風格，每一位熱愛自己的教學事業，有強烈的敬業之心的老師都會把形成自己的教學個性作為自己人生事業的標桿，使自己的人生軌跡更充實。那么，我們可以根據自己任教班級的學生情況，修改出有自己個性的教學課件。如有的老師針對自己班的學生好動，坐不住的特點，在語文生字詞的學習課件中用上一些音響效果，以引起學生的注意。也有的老師覺得自己是個沉穩的人，不喜歡采用有聲音的課件來上課（朗讀示范除外），有的則根據自己活潑、俏皮的個性在課件中增加一些動畫或有動感的花、草、樹、鳥等圖案，以增強課件的形象性，不一而足，而這些都是在集體備出課件的前提下進行的個性化修改，有了自己的"心水"課件，我們在上課時就更感覺到游刃有余，舒緩有度了。
例如教《最后一課》這篇文章時，如果是情感型的教師，他可能會把課文第一部分的學習內容設置成表演式的對話（老師的提問事先制作成課件，然后請一位同學演小弗郎士）：
1、 你按時到校了嗎？
2、 去晚了，不怕老師批評嗎？
3、 僅僅是怕批評嗎？
4、 問分詞有啥可怕的？
5、 既然很害怕，你怎么辦呢？
課件的制作內容就是根據以上對話，設計出來的學生回答的內容，可以有對的，也有錯的，等學生思考了，回答了，教師再演示課件，進行糾正。如果是辯論型的教師，他可能會把這部分的學習內容設置為辯論題："小弗郎士應該去玩/小弗郎士不應該去玩"然后把學生分成兩個大組，每組一個論題，再讓學生在課文中找論據，最后推選代表進行觀點陳述。課件內容是設想學生可以找到的理由，最后用選擇的形式來糾正。而如果是思維型的教師，他可能會把內容設置為思考題，進行板書填空（讓學生在橫線上填空）：
上學路上
所見：暖和、晴朗、畫眉、草地（環境描寫）
"我" 普魯士兵、布告牌（社會描寫）
所感：有趣、還能管住自己（心理描寫）
從以上設計中，我們不難看出各教師的獨特個性是各有各精彩，只有根據自己的個性采取適當的教學方法，我們的教學才是成功的，因為，沒有個性的課堂教學只是教參的"傳聲筒"，久而久之，被束縛的就不僅僅是學生，還有老師自己。
學無止境，教亦無止境，善用我們的先進科學技術，善動我們的思維本性，善待我們的可塑性特強的學生，我們將能把信息技術運用得更有實效、更靈活、更貼切。
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