蔡雁斌
賈誼
教學目標與要求：
學習本文用事實作根據論證中心論點的寫法。
了解議論文中議論和記敘的關系。
了解文言句子中省略成分和詞類活用現象。
了解賈誼的政治主張的進步性和局限性。
二、教學過程：
布置預習：熟讀課文
第一課時
作者和背景：
賈誼：（前200-前168），西漢洛陽人，著名的文學家。年少時有才，被孝文帝破格提拔為太中大夫，參與政事，深受器重。后遭權貴嫉妒排擠，被貶為長沙王太傅，后轉為梁懷王太傅。終因懷才不遇，年僅33歲就抑郁而死，司馬遷寫《屈原賈生列傳》。
背景：1、戰國末期與社會歷史概況。
西漢初期的社會狀況。
戰國時代，隨著宗法制度的解體，各國先后進行改革。魏，李悝的變法；楚，吳起的變法；韓，申不害的變法；秦，商鞅變法。
秦過逐漸強大，于前221年滅齊，統一天下。施用嚴刑苛法，橫征暴斂，大興土木，民不聊生，怨聲載道。西漢初年，經歷春秋戰國楚漢戰爭500多年的戰爭，社會經濟受到極大的破壞。賈誼的《過秦論》正是針對這種社會現實而主張實行“仁政”的，給百姓以休養的機會，以求經濟大發展，社會的穩定。
二、破題：
“過秦”即言秦之過，是指責秦的過失的一篇政論文。
分析課文的一、二段：
第一段：寫秦孝公統一天下的雄心和基本國策及秦開始強盛。
對內：商鞅變法，發展生產，擴充軍備。對外：實行“連橫”，各個擊破。
第二段：寫秦惠文王、武王、昭襄王的功業。
第一層：寫三帶秦君的功業。
第二層：寫列國合力對付秦國。
第三層：九國兵敗，臣服于秦。
運用對比，反寸秦國的強大。
第四層：一筆帶過孝文王和莊襄王，過度到下文。
小結：
布置作業：背誦課文3、4、5段。
第二課時
檢查背誦：
二、分析課文：
請同學朗讀第三段：
第三段：寫秦始皇的功業，即統一天下的勢如破竹和鞏固天下的各種措施。
第一層：寫秦始皇的“攻勢”。
詳細鋪敘秦始皇統一天下后至高無上的皇權，并正面鋪敘中現出暴政的“魔影”，為下文的“仁義不施”埋下伏筆。
第二層：寫秦始皇的“守勢”。
實行愚民政策，采取嚴密的防范措施。運用排比和夸張手法，展秦盛極一時的氣勢，以反寸下段秦的迅速滅亡。
第四段：寫陳勝起義的情況和秦的結果。
極力詳述陳涉出身低微，起義倉促，士卒弱小，兵器劣鈍--平凡之極。
“然”字一轉，突出了“小”但不可忽視，正因為人們恨秦，故仁義不施而使整個天下都是秦的敵人，終使秦王朝的守勢狼狽不堪，為主題的昭彰作了鋪墊。
第五段：分析秦滅亡的原因，得出結論。
第一層：指出秦的天下并沒有縮�。ê魬_頭）。
第二層：將陳涉的實力和九國對比，呼應3、4段，設問導出結論，這正表明了作者的政治主張，即：提倡仁政，反對暴政。
第三層：將陳涉與秦國實力對比，得出結論“仁義之不施……”。
歸納：
對比手法的運用：
秦國與九國實力的對比；
秦國與秦朝的實力的對比；
陳涉與九國的實力的對比；
陳涉與秦朝的實力的對比。
本文是史論，敘多于議，形象議論法。
語言生動形象：
華麗的詞藻；B、鋪排的氣勢；C、排比的運用。
布置作業：完成本課《課課練》。
教后感：