謊言，顧名思義就是謊話、假話。他一直為我所唾棄。我常以身示范，生活中培養自己的孩子說真話；工作中培養學生說實話。但自從一件事后，我不但對它有了新認識，而且在我心中還為它建立了一席之地：謊言角。
那是一個周五上午放學后，我趁同事們都離開了辦公室的安靜，備下周的課。剛打開書本，辦公室的門“咚咚”的響了起來。隨著我的一聲“請進”我班的學生大李進來了。“老師我不想跟二李玩了，你能不能告訴他：我不愿再和他做朋友了。”聽完大李的話我疑惑了：二人一直都是形影不離的好朋友。嘿，此刻怎么就不想做朋友了呢？我意識到他們之間一定是發生了什么事。
下午，我找到二李旁敲側擊：“大李跟我說，你是他最值得交往的朋友，這兩天大李有些不高興，你這個好朋友是不是該關心一下？”二李若有所思地說：“對不起老師，我忽略了，我保證馬上去關心大李去。”說完二李滿懷歉意地也走了，我還是不知他們之間發生的事。下一周周三的時候，大李又來找我，問我跟二李說了沒？我告訴他說了，可人家二李卻說，要和你做朋友做到海枯石爛。大李聽了沉默許久才說：“我說二李為何還對我那么好呢，原來如此，看來我錯了，老師再見。”
大李走出辦公室至此二人又和好如初，又成了形影不離的好朋友。見此景，我很慶幸自己撒了謊，善意的謊。
我班的××同學，偏好語文，卻常是數學老師批評的對象，他干脆就破罐子破摔了，放棄了對數學的學習。看到他如此，我想幫他，可又苦思無門。有一天，我看到他的數學題居然對了一半，心中有了主意，我說：“聽數學老師說你很聰明，思維很敏捷，這次你的數學題做對一半，進步很大，如果再下點工夫，把不會的補回來，遲早你會成為很棒的那一列學生。”“是嗎？他會那樣說嗎？”××很不屑，可是表情早已出賣了他的內心：興奮而又喜悅。至此，我注意到他一次比一次做對的多，我也一次又一次變著招數撒謊，最終周洋的數學在班里達到了中上等水平。
像這樣撒謊的事還有很多：如，兩同學產生矛盾，我在調查后巧撒謊促使他們化解矛盾；學生對哪一課沒興趣，我會撒謊說：“學校要聽咱班的課，我不知選哪一課好，請同學們學后幫我選看哪一課好。”或是“學校要聽咱班的課，你們可要好好學這一課……”學生一聽來勁了，都達到了預想的效果。
我不僅自己撒謊，有時為達到“目的”也會讓別人幫我撒一慌。如：我以前有一個學生，語文不好數學卻很好，因為他很喜歡數學老師，而不喜歡我。我讓數學老師幫我撒謊，對那學生說，語文老師是如何喜歡他，如何夸他的字寫的好，邏輯思維如何強，如果語言表達能力再提高點，語文水平在上一臺階，那就接近全才了等等。果然很有效，這位學生開始進步、超越一路向上，語文數學齊頭并進。
我有時也會借班級學生撒謊。我會私下告訴一部分學生：誰很聰明，誰很有潛力……讓他們傳播去。
總之，善意的謊言為我帶來了很多的驚喜，但我深知運用好它并不易。首先，不能顯山露水。否則，“露陷”了那就會適得其反，有時會不堪設想；其次，注意說謊的目的必須是善意的，不會傷害任何人；最后，撒謊花樣要多，方式要新。把握好這幾點，在今后的工作中我會一路將“撒謊”進行到底。
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