今天，一位腿腳不便的老人來急癥藥房，取西藥房的藥。出于善心，幫忙跑一趟西藥房。其他病人知道后，紛紛跑來取藥，說：“XX的藥就在這里取得，肯定可以取”破例一次，必然破例二次、三次、四次，從眾心理使然。從眾，很容易令人聯想到中國式過馬路，成群便是綠燈。只要有同伴有先例，規范、條例都不重要。
我住的小區沒有停車場，每次停車，到處找車位。有一大片空地，長期空著，我說：“老公，把車停那片空地，樓下車擠車，危險。”老公瞟了瞟，堅決的語氣說：“你注意觀察，沒有停一臺車，肯定不可以。”結果，他使出炫酷的的車技，冒住剮蹭的風險，九次轉向、十次倒車，費九牛二虎之力，把車停在狹縫里。本來狹窄的過道，擠得水泄不通。我說：“停過道，堵了路。”他底氣十足地說：“放心，幾年來大家都如此。”
第二天，下班回來晚，狹縫也沒有。無奈，冒天下之大不韙，把車停在空地上。回到家，他心神不寧，惦記停錯位置，不停地爬窗口，望樓下。吃完飯，他說：“看看有空位不，把車移一下”。走近一看，空地上，離我車不遠的位置，停泊好幾臺車。我問：“還移嗎？”他眉頭一皺，思索一下，說：“別人也停這里，不移。”后來幾天，慢慢地，空地上熱鬧起來，密密麻麻泊滿車。
我抱怨他的小民從眾心理，他說：“你沒有從眾心理嗎？中國人的從眾心理與生俱來，家庭教育、學校教育不斷輸入。”
檢點自己，從眾心理似乎與生俱來，無處不在。單位發工資，多扣錢，第一時間問同事，“你們扣錢沒有”，她們扣了，似乎事情應該如此；院里開會，有事缺席，聽說好幾個同事沒有參加，懸著的心，頓時掉下來半截；超市買菜，哪里人多，人流在哪，就往哪里走，人擠人，人踩人，你爭我搶，好像沒買到吃大虧。
中國的家庭教育如此。還是襁褓中的嬰兒，父母開始為孩子從眾，不能輸在起跑線上。看到同事朋友給寶寶吃進口的奶粉，喝營養素。趕緊買，邊喂邊說：“寶寶，多多吃，快快長，XXX長多高多重。”讀小學時，看到朋友的孩子，學鋼琴，學跆拳道，學芭蕾等等，迫不及待安排小孩，放學忙畫畫，周末忙舞蹈。孩子怨聲載道，疲憊不堪。大人身心備受煎熬，腦海里出現放棄的念頭，想到一句古話， “嚴父出孝子，慈母多敗兒”，心疼之余，被迫狠心。
中國的應試教育如此。有次，外甥寫語文作業，唯獨課外閱讀練習沒有寫，我好奇，問：“課外練習怎么不寫？”他不以為然地說：“我老師說，考試只考課本里的.知識，課外練習可以不做”。記得，曾有老師說：分數是學生的命根子。確實，中國的應試教育，選拔人才，依靠分數。學生表現的好壞，判斷標準是分數。
老師傳授的知識不理解，死記硬背，盲目從眾相信答案。物理、語文，數學……，一天的學習， 圍著幾本課本和課堂練習題，相同的知識點，換湯不換藥的練習題。崇尚書本知識，學生的個性和創造性的發展已經被忽略掉，變成考試的機器。應試教育，灌輸式、鞭策式、尖子式的課堂教育，泯滅學生的個性和創造性，典型的從眾性教育。
當然，不能說百害而無一利，事物存在有兩面性，有利必有弊。民眾約束行為規范，樹立正確的社會主義價值觀的前提下，從眾心理，能夠促進社會形成共同的規范，共同的價值觀；能夠促進和諧穩定，人民團結一致。
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