睿睿小朋友是個調皮的小男孩，每天早晨在奶奶的陪伴下來到幼兒園。偶爾他會纏著奶奶在教室陪他一會兒，祖孫倆搭會兒積木后，奶奶便會揮揮手跟他再見。此時的睿�？倳谒男∧樀吧蠏焐蠋椎尾簧岬臏I珠。但很快睿睿便忘記了分別時的痛苦，拿起晨間活動器材加入到小伙伴們戶外游戲的行列中。
睿睿的幼兒園生活在活力四射的晨間活動中拉開的序幕。詞語大全
“老師，睿睿打我！”這樣的告狀，對我來說已經司空見慣了。班級中每次打架都會找到睿睿的身影，老師剛對其進行教育不到幾分鐘，睿睿便會出現新的狀況：將水龍頭開到最大，并將水灑向其他小朋友；吃飯時將不喜愛吃的菜放至同桌的碗中，伸手到周圍小朋友碗里拿自己喜愛的菜……對于睿睿種種頑皮舉動，我總會盡快制止，并進行嚴肅批評。
一個美好的早晨，我享受著春風中淡淡的櫻花清香，步入幼兒園大門。這時，耳邊傳來純凈無邪的呼喊聲：“楊老師，等等我�！蔽已暥�，原來是睿睿。小家伙急忙與奶奶揮手告別，快速向我奔來。
我與睿睿手牽手，走進幼兒園大門。睿睿顯得快樂無比，緊緊地牽著我的手。我知道他正沉浸在與老師手牽手、肩并肩行走的小小幸福、甜蜜之中。
“睿睿，你爸爸媽媽怎么沒送過你上學呢？”
“我爸爸媽媽在上海上班，我和爺爺奶奶在家�！鳖ｎＵJ真地回答著我的提問。
原來睿睿是一名“留守兒童”呀！我繼續跟他邊走邊拉家常：“那你肯定天天給爸爸媽媽打電話了�！�
睿睿搖搖頭，無可奈何地說：“我想爸爸媽媽，可奶奶不肯打電話，說打電話要用好多錢。”
睿睿這句話深深觸動了我的心靈，讓我重新審視這個“皮王”，并對自己平時的`教育工作進行反思。
像睿睿這樣的留守兒童，平時與爺爺奶奶在家，缺少父母的疼愛，更缺少父母的教育和引導。隔代教育存在著一定的弊端，孩子不良行為的產生當然不可避免：家中缺少玩伴，而在幼兒園用灑水、打架等方式吸引其他小朋友的關注；節儉的老人舍不得買菜，睿睿便會出現在班中搶其他幼兒食物的現象等等。
試想，一個四五歲的幼童長期不能感受媽媽的關愛、爸爸的呵護，幼兒小的心靈每天都在思念中度過，這種思念卻因為顧及電話費的昂貴而一真深藏在心底。這種感受對一個幼童來說是多么的痛苦和煎熬啊！
當睿睿犯錯誤時，我并未認真思索孩子問題產生的根源，也未真正走進孩子的內心世界，常常用批評、甚至發火等錯誤的方式來草率地解決問題。
我要感謝睿睿，感謝他在這個美好的早晨向我敞開心扉，讓我走進他那純潔的內心深處，體會到“留守兒童”的那份等待、那份孤獨……
睿睿，老師要對你說：老師和班上所有小伙伴都很愛你，你并不孤獨！
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