”邊說著，我邊舉起了幾張練習卷，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天老師還發現了一份最滿意的練習，他是誰的呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到饒珊瑕的身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“梅新宇！雖然這次測試成績并不是很優異，但老師相信這份練習是他最努力來完成的。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我打開試卷，讓大家傳閱。我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。
要知道，這個83分對于謝德豪來說可是“放衛星”的大事了。教了梅新宇三年，我感覺到了他的與眾不同，從來不多說話，說話也是幾個字幾個字，不愛與人交流，喜歡趕作業，卻不喜歡思考，愛做題卻不喜歡聽課，而且字寫得歪歪扭扭，一眼，我就能認出他的字來。
此刻，我望了一眼梅新宇，平時愛扭動身子的他，這時就像旗桿似的`，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來……
在這張練習之前的好幾個課間十分鐘，我埋頭趕批著作業，一路打鉤，批到梅新宇的作業時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業本上依然是歪歪扭扭的“梅氏字體”，我總是用紅筆把他的字一個個改一改，然后對他說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，我本以為，他會像之前那樣沒心沒肺的走掉，誰知，他委屈的看了我一眼，我的心為之一顫。于是我再次細細看了他的作業，那些字雖然亂，但是看的出擦過好幾遍才寫出來，關鍵是，他還比別的同學多寫了好些詞語。他用“心”寫了他的作業，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業，必須以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸摸、去呵護……
因為懂得了，所以也特別珍惜，從那次以后我會格外注意他的作業，我們倆似乎也有默契，他也會每次都會把作業寫得很認真，于是有了他的進步。
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