【一】第一次正式接觸英語
因?yàn)槭堑谝淮紊嫌⒄Z課，我生怕自己不夠好，“勤能補(bǔ)拙”我準(zhǔn)備充分點(diǎn)還不行嗎！于是我認(rèn)真?zhèn)湔n，由于忘了請(qǐng)教馬老師英語備課的程序，于是決定按上課順序、說話內(nèi)容，一句一句地寫下來，水平有限，把多年不用的英語詞典請(qǐng)出山幫忙，邊備課邊后悔以前英語學(xué)得太差了還準(zhǔn)備了相應(yīng)的教具。
我是第一次，孩子們和我一樣，絕大多數(shù)的孩子也都是第一次正式接觸英語，他們對(duì)著這些“奇怪”的語言感到新奇、有趣。
我始終認(rèn)為，上英語課應(yīng)給孩子們創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，英語活動(dòng)時(shí)應(yīng)自始自終都講英語，即使孩子們開始聽不懂，跟不上你的思路，經(jīng)常出現(xiàn)“八哥學(xué)語”得狀況，你說什么，他們一樣畫葫蘆跟著你說，但只要堅(jiān)持，在加上老師生動(dòng)、豐富的肢體語言，相信孩子們會(huì)逐漸的習(xí)慣，喜歡英語、喜歡聽英語、喜歡說英語。
英語課開始了，“goodmroing”我想孩子們打招呼，孩子們馬上回應(yīng)“goodmroing”，我喜出望外。可接下來就是“八哥學(xué)語”，我說什么，他們就說什么，我怎么搖頭說“no”都沒用，恨不得直接告訴他們我說的話是什么意思，可后來一想，這不是我預(yù)料到的嗎？于是我邊說邊加強(qiáng)肢體動(dòng)作的演示，慢慢的孩子們似乎有點(diǎn)進(jìn)入狀況了……
英語活動(dòng)中孩子們的積極性很高，充滿了興趣，正如家長所說的：“內(nèi)容粗淺一點(diǎn)，興趣地培養(yǎng)最重要！”在第一節(jié)活動(dòng)中孩子們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)答非所問或直接用普通話回答，但我始終堅(jiān)持為孩子創(chuàng)造全英語的環(huán)境。在課后，鄭老師無意間聽到了小朋友在說：“hello,pubby！”于是順口問了一句，“是什么意思？”我正擔(dān)心孩子可能還不知道，可出乎我的意料，孩子們竟然能說出：“在和他打招呼嘛！”這是我更堅(jiān)信自己的初衷！
【二】把愛深化在日常活動(dòng)中
我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常跟孩子們說人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助。但總覺得這些小公主、小皇帝們還是以自我為中心，很少考慮到別人的感受。但有件小事改變了我的看法，誰說小公主、小皇帝們不會(huì)關(guān)心幫助別人的？
早上晨間活動(dòng)后，XY扭扭妮妮的哭了起來，旁邊的SS說：“你怎么這么嬌氣的，又哭了！”（因?yàn)槠綍r(shí)XY講話就比較嬌氣）XY聽了，哭得更厲害了！mm走過來說：“你怎么這么說她的，她可能不舒服吧！”又轉(zhuǎn)身問XY，“你是不是不舒服呀？”XY點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)老師走過去，得知孩子有些不舒服，便帶去保健室看了一下。回教室后，孩子們都圍了過來：“你怎么啦？”“要不要喝點(diǎn)水！”一聲聲的噓寒問暖，讓我感受到了孩子之間的濃濃情意！
這幾天天氣冷了，班級(jí)孩子的出勤率低了些，晨間點(diǎn)名時(shí)總有孩子會(huì)問同伴怎么還沒來得，是不是生病了，想同伴之類的話，說明在孩子心里還是有同伴的。
小小的孩子，有時(shí)其實(shí)并不是我們想象的那樣自私、任性，在他們幼小的心靈上都有一顆善良的種子，只要我們心中有愛，并把愛深化在日常活動(dòng)中，這顆種子會(huì)在孩子們的心里生根發(fā)芽的。
【三】尋找禮儀教育的.契機(jī)
剛已進(jìn)入新的幼兒園，幼兒不論在生活常規(guī)方面還是禮儀的表現(xiàn)上都不是很理想。早晨來上幼兒園的時(shí)候，我很少聽到小朋友說：“XX老師，早上好”這些親切的聲音。在晨間談話的時(shí)候，我也再三強(qiáng)調(diào)：“早上來幼兒園的時(shí)候，要用好聽的聲音跟老師和嬤嬤問好。”但是效果不是很明顯。有一次，我聽到一個(gè)幼兒用很好聽的聲音跟我來問好。我馬上抓住這一舉動(dòng)進(jìn)行了一次晨間談話，針對(duì)這個(gè)孩子的文明行為給予了肯定，并且獎(jiǎng)勵(lì)了一顆小紅星。往后，晨間問好的小朋友越來越多，這種文明的現(xiàn)象在我們蔓延開來。即使幼兒只是想爭取這個(gè)小紅心也值得，因?yàn)楫吘挂呀?jīng)形成了這種良好的習(xí)慣，禮儀的熏陶還是需要在常規(guī)中抓。在我們班還會(huì)經(jīng)常發(fā)生這樣的事情：“林老師，我的書又被他弄破了。”“林老師，我想看他的書，可他就是不給我看。”針對(duì)這一現(xiàn)象，我也對(duì)他們進(jìn)行了一些說理教育，但是我發(fā)現(xiàn)其實(shí)作用不大。今天是這幾個(gè)小朋友發(fā)生的這種事情，明天卻又是其他的小朋友發(fā)生了類似的事情。在教育的過程中，我并沒有關(guān)注到其他幼兒，只是進(jìn)行了個(gè)別教育，因而讓這樣的現(xiàn)象一再發(fā)生。于是，我開展了關(guān)于禮儀的情景表演，針對(duì)平時(shí)發(fā)生的事情，設(shè)計(jì)問題和問題情景讓幼兒在對(duì)事件的評(píng)析中分辨美丑、善惡、知道好與不好？為什么？怎么辦？并且講述了關(guān)于此類現(xiàn)象的故事。
在幼兒一日生活中尋找禮儀教育的契機(jī)，才能更加深入人心。
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