我有幾支可擦除的中性筆，有時(shí)候在想，什么情況下會用到這種筆，因?yàn)楫吘箷徊脸阅軌驅(qū)@種筆的聯(lián)想多半也是消極的——轉(zhuǎn)而我開始思考為什么我會有這么多關(guān)于可擦中性筆的“消極”聯(lián)想，結(jié)果才發(fā)現(xiàn)了真正“有趣”的靈感。
之前的文章說過，我并不是真正意義上的好學(xué)生，這并不是謙虛，而是我自己有多少斤兩其實(shí)自己是清楚的。因?yàn)椴皇呛脤W(xué)生，所以并沒有人會關(guān)注我做了什么又完成了什么，有的時(shí)候我也需要借助別人的力量才能完成某些事情——例如抄寫筆記甚至是抄寫作業(yè)。但是并不是所有人都愿意借筆記給我，因?yàn)槲业某煽儗儆谏仙舷孪聵O不穩(wěn)定的學(xué)生，甚至有的時(shí)候又會在月考的時(shí)候突然變成一頭脫韁的野馬，讓人猜不到我的實(shí)力到底有多少。而那些和我成績相對接近的“好學(xué)生”其實(shí)并不愿意將筆記和作業(yè)借個(gè)我抄——當(dāng)然處于自尊心，我也不愿意找比我成績更好的那群人借筆記，往往那些不愿意借給我筆記的人都會有一個(gè)前提說辭：“我也沒有寫完”“我也做不來”“我是亂寫的喲”……
往往用這些話回答我的人，我也只好知趣地走開，再不想提借筆記的說辭。有的時(shí)候還會發(fā)生更加尷尬的事情——老師會夸獎我的筆記是全班做得最好的，鼓勵(lì)大家向我學(xué)習(xí)，而愿意向我借筆記的人是那些比我成績好太多或是差很多的人，不愿意借的還是那群不愿意借我筆記的人。并不太明白他們內(nèi)心真實(shí)的想法，只是會讓人覺得尷尬的，因?yàn)檫@樣的夸獎有過一兩次之后，人們對我的看法也會有大大的改觀，友好的'更加友好，而敵意的更加敵意。
還有的事情呢，發(fā)生在的別的班，慶幸自己所在的班級沒有發(fā)生這些尷尬的事情——例如同為競爭關(guān)系的兩個(gè)人，其中嫉妒心稍微強(qiáng)一點(diǎn)你的人會想辦法破壞另一個(gè)人進(jìn)步的空間 ，例如扔掉別人的筆記本或是偷偷藏起別人的作業(yè)，這種事情一開始聽也只是當(dāng)成佳話來聽，但是沒想到真的有這些事情發(fā)生之后，老師反而只能睜一只閉一只眼，因?yàn)榘l(fā)生這種事情的可能性太高也太過正常，在那種高壓的環(huán)境下，難免會有心理脆弱的學(xué)生會做出這種不理智的舉動——但是又要保證這個(gè)孩子的未來不會因?yàn)樽詈笠驗(yàn)檫@些“小事情”而毀掉，所以老師也更愿意冷處理。
所以我現(xiàn)在明白了，可擦中性筆是給誰提供的呢？或許就是給這群人吧。
他們在乎自己的能力，又想要區(qū)隔別人，或許有一支這樣的比會好一點(diǎn)，等到別人真的想要借自己筆記的時(shí)候，禮貌的告訴他們自己的筆記一點(diǎn)沒有做，因?yàn)橹恍枰诮唤o對方之間用吹風(fēng)吹吹自己的筆記本，上面的字跡就會消失不見的。
然后每個(gè)人又變成了一張張干凈而雪白的紙張，上面沒有一點(diǎn)污漬和罪孽，多么完美的解決辦法啊！
所以建議這種筆能夠在這樣的環(huán)境里面被推廣。
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