放學了，我早早地來到校門，跟每個幼兒說一聲再見，微笑著送他們走出校園。此時，我看見峰峰和爺爺走到校門邊，爺爺從書包里掏出—件雨衣，隨手就扔在了校門口，然后大步朝外走，我走上去，攔住爺爺說：“爺爺，這是峰峰的雨衣嗎?怎么扔在了這兒?”邊說邊把雨衣撿起來，爺爺卻說：“這不是我們的。”我說：“我看見您從峰峰的書包里拿出來的呀，不要了嗎?”爺爺又說：“不是我們的。”說著還從我手里拿過雨衣，又扔在了門口，我當時心想：如果不是您的，您也不能扔在大門口啊，還沒來的及說出來，只看到峰峰拿起書包朝校門外用力一扔，書包跟著樓梯—股腦滾到了路邊，爺爺氣急敗壞地罵著峰峰：“好好的書包不背，怎么把它扔了!”我趕緊走到峰峰身邊，蹲下來跟他說：“寶貝，書包也是你的好朋友啊，你這樣把它扔掉，它會傷心的，而且你也會弄傷它的。”峰峰反駁了我一句：“那爺爺剛剛還把雨衣扔了。”一時間，我竟無言以對，只好把雨衣收起來。
第二天，我拿著雨衣來到峰峰的.班級找到了老師，問雨衣到底是誰的，老師告訴我，是因為前幾天他們班級讓幼兒們帶來雨衣雨靴，方便到戲水池玩耍，但是有些幼兒的家長沒有把雨衣帶回去，老師就把剩下的雨衣放在教室門口，供家長認領。可能爺爺當時拿錯了雨衣，就把雨衣扔在了校門口。
了解了情況，我突然想到，何不讓峰峰來尋找雨衣的主人呢?我找到了峰峰，告訴他：“昨天你們把其他小朋友的雨衣拿錯了，今天我們一起來尋找雨衣的主人吧。”峰峰聽了，很高興地答應了，很快，他就想到了辦法。他和我一起合作完成了一張紙條，上面寫著：“主人，請帶我回家!”然后把雨衣放在了教室門口的玩具柜上，把紙條放在了雨衣上，他想著，放學的時候一定會有小朋友和家長來認領。一到了放學，峰峰不像往常飛奔著出去玩玩具，而是靜靜地看著雨衣，希望雨衣的主人出現。果不其然，萱萱媽媽看到了紙條，也看到了雨衣，反復確認后，確定是萱萱的雨衣，準備帶走。我走上前去，告訴萱萱媽媽，這是峰峰做的紙條，也是峰峰發現了這件被遺忘的雨衣，萱萱媽媽連忙對著峰峰說謝謝，我看著峰峰害羞的表情，能感受到他此時美美的心情。
雖然只是一件小小的事情，因為一件小小的雨衣，但是我的思緒早就不在這件雨衣上了，而是想到了家庭教育對幼兒的重要性。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1．家庭；2．學校；3．兒童所在的集體；4．兒童本人；5．書籍；6．偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，同時在這位教育學家心中占據了相當高的地位。
幼兒的觀察能力和模仿能力是很強的，小小的他們對身邊的一切都感到好奇，但是并不能很明確地分辨出對錯、好壞，這是需要家長和教師指引完成的。在學校，他們在教師的專業引領下，在小伙伴們的陪伴下，他們受到了良好的影響；在家里，更多的就得靠家長陪伴和家長引領。
峰峰的眼睛就像照相機一樣，記錄了爺爺的行為，并馬上模仿實施。同時，他也記錄了我們共同尋找雨衣主人的行為，我相信也在他的心里留下了印記。我希望每個幼兒的“照相機”里記錄的都是對他們有幫助的照片，這樣他們才會健康茁壯地成長。
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