開學(xué)初，我在美術(shù)活動(dòng)區(qū)為小班幼兒準(zhǔn)備了新的油畫棒和畫紙，讓他們自由取放、自主游戲。沒過幾天，我發(fā)現(xiàn)不少油畫棒都斷了。這是怎么回事？我開始注意觀察。
那天，我看到幾個(gè)孩子拿出畫紙和油畫棒開始涂鴉�！伴_火車咯！嗚——嗚——”阿澤一邊在紙上畫線，一邊開心地自言自語�！跋掠炅�，下雨了！”優(yōu)優(yōu)用油畫棒在畫紙上敲出“小雨滴”，發(fā)出“篤篤篤”的聲音。阿澤也跟著敲擊起來：“下雨了！下雨了！”就在這時(shí)，優(yōu)優(yōu)手上的油畫棒折斷了。他便用兩只手分別拿起被折成兩半的油畫棒，同時(shí)敲擊：“下雨了！下大雨了！”我終于明白油畫棒為什么會(huì)斷了。這兩個(gè)孩子在涂鴉過程中充滿童趣的語言、連貫協(xié)調(diào)的動(dòng)作、開心愉悅的表情都在告訴我，他們正沉浸在美妙的想象中，進(jìn)行著獨(dú)特的表達(dá)。如果這時(shí)我阻止了他們的'創(chuàng)作，以后他們還會(huì)以這樣飽滿的熱情投入美術(shù)活動(dòng)嗎？如果我們將孩子的思維固化，他們還會(huì)有豐富的想象、不拘形式的藝術(shù)表現(xiàn)嗎？所以，我選擇不干涉阿澤和優(yōu)優(yōu)的活動(dòng)。
一段時(shí)間過去了，油畫棒不再是新的了，可孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)仍然有強(qiáng)烈的興趣，有些孩子甚至能夠在那里一連畫幾幅畫。
有一天，我在美術(shù)活動(dòng)區(qū)觀察，只見穎穎使勁地把一根油畫棒掰成兩半，然后笑嘻嘻地跟旁邊的依依說：“看，這么長(zhǎng)差不多了。”“還要一段粉色的！藍(lán)色的也要一段。紅色的跟藍(lán)色的混合在一起會(huì)變成什么顏色呢？”“我們一起來試試！”他倆邊說邊撕下油畫棒的包裝紙，然后掰成他們所需的長(zhǎng)度，再把油畫棒橫過來在紙上涂畫起來。原來，上周在欣賞繪本《小藍(lán)和小黃》后，我跟孩子們玩了一次變色游戲。這一經(jīng)驗(yàn)引發(fā)了他們進(jìn)一步的探索，所以，現(xiàn)在他們想到了用油畫棒玩變色游戲。
“老師，你看，我的紫色里面藏著許多藍(lán)色！”“我的紫色里面還有一些粉色呢！”“這里顏色淺一些，這是我變出來的！”過了一會(huì)兒，穎穎和依依爭(zhēng)相向我介紹他們的發(fā)現(xiàn)，我也為他們的新發(fā)現(xiàn)而高興。
接下來的幾天里，依依和穎穎每天都會(huì)到美術(shù)活動(dòng)區(qū)游戲，他們發(fā)現(xiàn)涂畫時(shí)用力的輕重會(huì)產(chǎn)生不同的變色效果，他們還會(huì)把側(cè)筆畫法與豎筆畫法結(jié)合起來，使畫面形成豐富的層次。他們每次有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)相視而笑的樣子都讓我感動(dòng)萬分。
周末，我把孩子們的畫作整理好，請(qǐng)他們帶回家，并請(qǐng)家長(zhǎng)把孩子的畫拍下來，發(fā)到班級(jí)QQ群的相冊(cè)里，讓孩子們相互欣賞。在依依的一幅畫作后面，我作了點(diǎn)評(píng)：“這種畫法是依依跟穎穎一起探索出來的。連續(xù)幾天，依依不斷調(diào)整底色與上面圓圈的顏色，才形成了現(xiàn)在的效果。贊一個(gè)！”依依的媽媽回復(fù)說：“感謝老師，我也很喜歡這幅畫�！�
我認(rèn)為孩子最終畫成什么樣子并不重要，重要的是，他們?cè)诋嫯嬛蝎@得了什么。在油畫棒被折斷之后，教師的包容和欣賞讓孩子的探究興趣越來越濃，表現(xiàn)表達(dá)的形式也更加多樣，從而使孩子得到持續(xù)的發(fā)展。我想，這些收獲遠(yuǎn)比那幾盒油畫棒珍貴得多。
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