有一種愛叫傷害，曾聽說過。這次，親歷了，感受尤為深刻。其實，以愛的名義讓被愛者受到心理傷害的并不在少數(shù)，還會波及到他人。
前段時間，處理了一起舉報。舉報者是學校附屬幼兒園一個男孩的奶奶，老奶奶舉報自己孫子所在幼兒班的保教老師，理由是老師在課堂上掐了她孫子的臀部，并將孫子臀部被掐后清晰可見的印記拍了照，作為舉報的證據(jù)。接到舉報后，我迅疾到相應班級進行了認真走訪。
教室里，天真的孩子們圍過來，爭相告訴我：“老師從來不掐人，老師對我們很好……”我仔細詢問了被掐孩子的同桌，他告訴我：“被掐孩子在當天的活動課上多次受表揚，老師根本沒有掐他，是被掐的孩子在撒謊。”我又找到被舉報的老師，其實，此時的她并不知道自己已經(jīng)被舉報，我讓其仔細回憶并敘述了當堂課的'情形，與孩子們的敘述高度吻合。看來，其中一定有蹊蹺，舉報是否屬實，還得從被掐孩子入手。
被掐孩子被帶回家了，無法印證，咋辦?班主任快速為我提供了聯(lián)系電話，正當我準備電話詢問時，老奶奶再次到校，催促處理。
我將走訪情況告知老奶奶，老奶奶言辭鑿鑿：“孩子被掐后，都不敢來學校上學了，已經(jīng)有了嚴重的心理陰影。不懂得愛孩子的人，怎配當教師?新聞里面多次報道體罰學生的老師不是都被開除了嗎?現(xiàn)在都是貴兒貴女，一定要給我一個滿意的答復。”
“我們不能聽一面之詞，孩子是不是在撒謊，都要逐一核實……”我的話尚未說完，老奶奶便搶過話茬：“我們家筱筱從不說謊。”
“您是怎么發(fā)現(xiàn)孩子被掐的?是孩子自己或孩子的同伴告知的?還是您自己親眼看見的?”我開始詢問。
“昨天晚上，我給筱筱洗澡時發(fā)現(xiàn)的，前天晚上給他洗澡時就沒有，昨天接送都是我負責的，難道還會是我掐了騙你們?”老奶奶明顯帶著怨氣。
“您怎么不讓孩子來上課?”
“都掐成那樣了，還敢來嗎?”
“孩子現(xiàn)在在哪里?”
“在家里，需不需要喊他來?”
“如果方便，最好讓他現(xiàn)在就來，我們當面核實一下被掐的情況。”
老奶奶撥通了電話，讓自己的老伴立即送孩子到學校。孩子到校后，我與孩子單獨進行了交流。
“誰掐了你?”
“老師掐了我。”
“真的嗎?”我追問：“什么時候掐的?在哪里掐的?誰看見了?”
孩子面對我的提問，先是點頭，緊接著是搖頭，沉默了一會才說：“我不曉得。”
“是不曉得被掐的時間、地點?還是不曉得被誰掐了?”
“我都不曉得。”
“那你怎么說是老師掐的呢?”
“我怕奶奶打架!”
“打架?和誰打架?”
“那次，小米不小心把我撞了一下，奶奶知道后去和小米的媽媽吵架。昨天
放學回家后，我在院子里和小米玩，小米掐了我一下，我也掐了他一下，根本不疼，晚上奶奶給我洗澡，看見有掐的印子，就問我，是誰掐的?是不是老師掐的?我怕奶奶和小米的媽媽吵架．就點了頭，奶奶追問我是哪個老師，我就隨便說了一個。”
孩子當著大伙的面，再次講述了被掐的來龍去脈，老奶奶驚呆了，半晌才反應過來：“你怎么學會說謊了……”
“我一怕一你一又一去一吵一架!”孩子一字一頓，且聲調(diào)較高……
事情已經(jīng)水落石出，被舉報的老師并沒有生氣，她說：“孩子能想到用我做擋箭牌，并不是想傷害我，而是把我當成了保護神……”
其實，老奶奶也是筱筱的保護神，老奶奶源于愛而對筱筱的非理性保護(隔代尤為明顯)，只會適得其反，長此以往，孩子價值判斷的天平必將失衡，心理必將失衡……這種愛無異于傷害。
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