“風(fēng)在哪里?”在一次科學(xué)探索活動(dòng)中我提出了這個(gè)問(wèn)題。
“風(fēng)在外面。”一個(gè)孩子搶先回答，然后得意洋洋地看著其他伙伴。
“很好。可以再具體一些嗎?”我鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)往下說(shuō)。
“風(fēng)在隧道里，我每次經(jīng)過(guò)隧道時(shí)都會(huì)聽到呼呼的風(fēng)聲。”
“站在田野上，風(fēng)會(huì)吹起我的頭發(fā)。”
“山頂上也有風(fēng)，吹得樹枝搖搖擺擺。”
“風(fēng)在手上……”原原的聲音剛剛冒出來(lái)，就被一陣哄笑聲打斷。“哈哈哈，風(fēng)怎么會(huì)在手上?”“是的，真可笑。”原原被嘲笑得手足無(wú)措，想了又想才鼓足勇氣走到我面前，兩個(gè)小手掌放在我的耳旁上下扇動(dòng)起來(lái)，果然有風(fēng)!其他孩子也學(xué)原原的動(dòng)作用手扇風(fēng)，“真的有風(fēng)哦!”“原來(lái)原原說(shuō)的沒錯(cuò)!”孩子們開心地互相演示著交流著。我也被孩子們所感染，“原原真棒!風(fēng)會(huì)在手上，風(fēng)還會(huì)在哪里呢?”接下來(lái)孩子們的答案更讓我驚喜。
“風(fēng)在腳底，爸爸帶我騎自行車的時(shí)候，風(fēng)在腳下?lián)衔业哪_底，癢癢的。”
“當(dāng)我吸氣呼氣的時(shí)候，有風(fēng)從我的嘴巴里跑出來(lái)。”
孩子們海闊天空地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，一臉的興奮和快樂(lè)。孩子的快樂(lè)就是這么簡(jiǎn)單，讓他們暢所欲言，他們總是會(huì)有奇思妙想。
從此以后，我充分尊重孩子的想法，鼓勵(lì)和支持孩子大膽地表達(dá)表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)只要不簡(jiǎn)單地以對(duì)與錯(cuò)論英雄，孩子們便能充滿自信地表達(dá)表現(xiàn)，用自己獨(dú)特的思維方式進(jìn)行創(chuàng)造。
在一次戶外活動(dòng)時(shí)，蛋蛋突然走過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，你知道恐龍是怎么滅絕的嗎?”看著他一臉認(rèn)真的樣子，我用好奇的語(yǔ)氣反問(wèn)他：“不是凍死的.嗎?”“才不是呢!”他煞有其事地?cái)[擺手，坐在攀爬架上向我講述了從恐龍誕生的三疊紀(jì)到滅亡時(shí)的白堊紀(jì)的故事。他時(shí)而輕聲細(xì)語(yǔ)，時(shí)而高亢激揚(yáng)，還手舞足蹈地用肢體語(yǔ)言表達(dá)。故事講得非常精彩!我似乎看到了賊恐龍偷偷摸摸地偷蛋的情形，看到了恐龍媽媽失去孩子時(shí)傷心的樣子，看到了大量的恐龍?jiān)谶w徙中的場(chǎng)景……最后，蛋蛋鄭重其事地告訴我；“老師，恐龍是因?yàn)榈搅硕斓教幎紱]有食物吃，最后餓死了，很可憐的!”在我看來(lái)，蛋蛋講述的故事有價(jià)值的不是他最后的總結(jié)，也不是他了解了相關(guān)的知識(shí)，而是他自信而精彩的講述過(guò)程。
可見，只要給孩子足夠的空間、時(shí)間，他們就會(huì)暢所欲言，想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，創(chuàng)編屬于自己的故事。作為教師，能給孩子們最大的獎(jiǎng)勵(lì)就是：抱起他，轉(zhuǎn)個(gè)圈圈，親他一口，并且告訴他：“你講的故事太美妙了，我很喜歡，非常喜歡。”
跟孩子們相處的每一天，我總會(huì)有收獲，甚至有時(shí)收獲到的比我教給孩子的還要多。我喜歡和孩子們聊天，喜歡傾聽孩子們充滿想象的表達(dá)，喜歡參與他們熱烈而有趣的討論……
大家對(duì)愛迪生孵小雞的故事耳熟能詳，我很欣賞愛迪生的母親采用正面引導(dǎo)的方式來(lái)教育年幼的兒子，希望我也能成為一個(gè)有愛、有智慧的教師。
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