區(qū)角活動時間，洗手間里突然傳來了孩子的哭聲，我跑過去一看，曦、婷和函三人正圍著濤要打他。一見到我，濤不哭了，曦卻淚水盈眶，一副委屈的模樣。
曦還委屈?究竟發(fā)生了什么事情?
濤說：“她們說，我搶走了她們的老師�！�
我愣住了。濤來自一個貧寒的單親家庭，爸爸外出打工常年不歸，由手有殘疾的奶奶照顧．我也因此而格外照顧他。當(dāng)濤與同伴發(fā)生爭執(zhí)時，我盡量偏向濤而要求其他孩子謙讓；游戲時，我會毫不猶豫地拉住濤的手；講故事時，我會讓濤坐在我的身邊；午睡時，我會抱他在懷里，輕輕地拍著他……我一味地呵護著濤，希望彌補給這個孤單無助的小男孩所缺失的愛與溫暖，卻無意間忽略了其他孩子羨慕的目光。這些羨慕在我的忽視中慢慢地滋長成了嫉妒，或許就是因為嫉妒，三個小女生對濤施加了這次小小的“暴力”。
內(nèi)心的驚醒使我對這三個孩子，不，是全班的孩子，充滿了愧疚。每一顆幼小的心靈都在渴望老師的關(guān)愛和重視。哪怕一句贊美的話，一次微不足道的愛撫和一個鼓勵的眼神，對他們來說，都是一種贊賞和認(rèn)可。我對濤過度關(guān)注的.時候，其他的孩子便覺得受冷落了；我想讓濤快樂的時候．卻忘記了孩子真正的快樂來自于和同伴的交往，這是我的呵護無論如何都替代不了的。
滿懷歉意的我沒有批評這三個挑起戰(zhàn)爭的小家伙。而是把四個孩子攬在懷里，告訴她們：我是“你們的”老師。我還要把這句話告訴全班的孩子。我要讓每一個孩子都感受到老師的愛，感受到集體的溫暖。
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