馬老師，我要去小便，活動室里突然傳來了一陣清脆的聲音。“去吧!”我答應著。“老師，我也要去。”“去吧！”我嘴上答應著，心里卻在嘀咕：他一定是學別人的樣瞎起哄的。果然，一下子又有好幾個小朋友說“我也要去”“我也要去”……我看了一下表，剛上課十多分鐘，會有那么多孩子要小便嗎？于是我下了死命令“誰也不許去，別見樣學樣，全都坐好。”孩子個大概聽出了我的怒意，便不再吱聲了。活動室里又恢復了安靜，就再沒人說要小便，我心中一陣得意：我就知道他們是跟著瞎起哄的。一節課就這樣過去了。
下課了，我領著孩子們小便。孩子們走出活動室，有個小朋友說：“王振偉尿褲子了”我一看振偉的褲子濕了，她尿褲子了。可她為什么真要小便卻不跟我說，而且尿褲子了也不告訴我？我便氣呼呼地責問振偉：“你要小便，為什么不告訴老師，都中班的小朋友了，還尿褲子！”只見振偉埋著頭擺弄著自己的`衣角，我看了更來氣，又責備起她來，但振偉仍不吭聲。這時，旁邊有一個聲音傳來：“是老師不讓我們說話，不讓我們去小便的。”我一下子想起了上課的情景……
孩子年齡小，模仿心理較強，但這并不一定全都是故意搗亂，我卻想當然認為他們就是在“瞎起哄。”并以“一律禁止”的方式解決問題，傷害到了孩子。在面對今天這件事的過程中，如果當時我能冷靜地觀察、分析，并根據孩子的個性特點給予個別引導，那么就不會出現小朋友尿褲子的事了。
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