愛心是對每一個幼兒教師的基本要求。然而，怎樣去愛孩子，卻并非嘴上說說那么簡單。我們每天面對幼小的孩子，在成人眼里是芝麻粒的小事，在孩子們心里卻大如天。幼兒教師每天都要和這些繁瑣的小事打交道，處理得當，會給孩子們帶來新的希望，會平衡孩子的心理，會讓孩子的心暖如春陽：如處理欠佳或不當，則會引發孩子對教師的抵觸情緒，影響孩子身心和諧健康發展。
《3—6歲兒童學習與發展指南》提出：尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
只有我們真心付出了，我們才能觀察出孩子的一舉一動是否與昨天不一樣，我們才不會因孩子太小，覺得她啥都不懂而掉以輕心，從而導致這種輕視心理體現在我們的管理行動中，而失去最好的.教育機會。尤其是對學習上反應慢的幼兒，更要有誨人不倦的精神，循循善誘。我們做幼教工作，要考慮到孩子的心理特點、個體需求，曉之以理，動之以情，耐心幫助他們克服自己的缺點，不采取粗暴、過激的態度。只有憑借自己的耐心與智慧來教育幼兒，才能產生良好的教育效果。
我曾經遇見一個弱智幼兒，她叫銀銀，她的媽媽是個弱智，家庭條件也不好，上學還要走近一小時的路，每天都是她的奶奶接送她。那時候我們幼兒園還是和小學一起的，只有一個學前班，學校安排我和一個老教師(男)帶這個班。這個老教師放棄了銀銀，讓她來混大一點，也不管她聽不聽課、不管她做不做游戲，只要她不搗亂就行。我也發現班上的小朋友不跟她玩，她就變得很孤單。
我想，她要跟我們一年的時間呀，我們不能一直都不管她吧，我慢慢去接近她，做游戲帶著她，去辦公室帶著她，不久，她就把我當成她的朋友了。有一次上課，我教小朋友寫字，可她從來都是在本子上亂畫，我看見她畫的都是些大大的圓圈，我就握著她的小手，教她寫“0”，她不知道是什么意思，我就給她說是“畫圓圈”。她會畫圓圈，但要整齊地寫在本子上，對她來說太難了，我手把手地教她，不一會兒她會寫了，只是有點歪。但是她笑了，拍著雙手跳起來了。那一刻，我感受到了那是她在學校第一次這么開心，我也非常開心。現在她在上三年級了，小學也和我們幼兒園分開了，每次她碰見我，都是她先叫我“王老師”，聽到這三個字我心里是溫暖極了。
作為一名幼兒教師，對瑣碎的幼兒工作要有足夠的耐心，要有不怕累不怕煩的精神，凡事從孩子的需要和興趣出發，絕不能急于求成，魯莽了斷。可以說，孩子的每一個舉動都有她的理由。教師要細心觀察，耐心詢問，了解幼兒的動機，對癥下藥，才能從根本上教育孩子。
幼兒教師的愛是博大的。我們愛孩子們的乖巧，也愛他們的無知：愛他們的天真，也愛他們的任性。幼兒教師的愛，應像一縷陽光，去照亮每個孩子的心田。愛孩子，要走進孩子的內心世界，去感知他們心靈深處的獨白，才能給孩子們帶來希望，帶來快樂，帶來勇氣。
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