早上，軒軒來幼兒園時遇上了齊齊爸爸，齊齊爸爸樂呵呵地問：“軒軒，最近乖不乖啊?”他之所以這樣問，是因為軒軒是我班最淘氣的孩子。軒軒看了齊齊爸爸一眼，低下頭小聲地說“不乖”。我對軒軒的回答很驚訝，忙追問他為什么覺得自己不乖。他想了很久，最后迷茫地說：“不知道。”
由于軒軒的淘氣，在幼兒園里，我們每天都要不停地提醒軒軒。“軒軒，好好走，不要跑。”“軒軒，請你坐好。”“軒軒，不要撞小朋友。”……希望通過提醒讓軒軒明白哪些事不能做，從而幫助他改變一些不太好的行為習慣。然而我們這樣做不但沒能讓軒軒如我們期待的那樣改變，反而讓他認定自己是一個不乖的孩子。我忽然意識到自己的做法有問題。我們的提醒無疑給了軒軒負面的暗示——你有這樣的缺點!你有那樣的不足!慢慢地，軒軒便“自覺”地認為自己就是個“不乖”的孩子，索性不乖到底。
《3～6歲兒童學習與發展指南》的'社會領域目標明確提出，幼兒應該具有自尊、自信、自主的表現，知道自己的一些優點和長處，并對此感到滿意。成人在教育中應該對幼兒好的行為表現多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己的優點和長處有所認識并感到滿足和自豪。我恍然大悟。其實軒軒和別的孩子一樣，有缺點也有優點，我們往往只關注軒軒的不足，而忽略了去發現軒軒的優點并給予肯定和表揚，由此造成軒軒沒能充分地了解自己的優點，看不到自己的長處，慢慢地失去了自信心。
只有讓孩子認識到自己有優點，才能增強孩子的信心和希望。我決定改變做法，在日常生活、學習中去挖掘軒軒的優點，并給予充分的肯定和表揚，讓他知道自己的優點和長處，從而樹立起自信心。一天，午睡起床后，我發現軒軒自己疊好了被子，于是我真誠地擁抱他并在全班孩子面前表揚了他。他先用詫異的眼神看著我，然后低下頭微微地笑了。正在這時，小雅請我幫忙疊被子，我便對軒軒說：“軒軒，你可以教教她嗎?”軒軒很開心地接受了請求。這以后，我發現軒軒身上的優點越來越多，缺點卻在一點點減少。
事實證明，挖掘、肯定優點對于行為習慣較差的孩子來說尤為重要，因為那是孩子建立自信心的基礎，是孩子自我健康成長的源泉。讓孩子的自信之花在教師的贊賞聲中自由地綻放吧!
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