幼兒園里，孩子們最愛(ài)玩的是角色游戲，因?yàn)樵诮巧螒蛑校麄兛梢蕴崛∽约旱纳罱?jīng)驗(yàn)，扮演自己喜歡的角色，置身其中并充分享受。每每看到孩子們陶醉在我們共同創(chuàng)設(shè)的情境中時(shí)，我的心里就會(huì)感慨萬(wàn)千。
我們班上開(kāi)展的角色游戲很多，醫(yī)院游戲是從小班就一直延續(xù)存在的。當(dāng)初“醫(yī)院”剛開(kāi)業(yè)那會(huì)兒，可以用“搶手”兩個(gè)字來(lái)形容，每次選擇游戲時(shí)，幾乎所有孩子都是首選“醫(yī)院”，可是，現(xiàn)在選擇“醫(yī)院”游戲的孩子卻寥寥無(wú)幾。那么，到底是什么原因讓原來(lái)“炙手可熱”的醫(yī)院變成了現(xiàn)在這樣“冷冷清清”呢?我想，大概所有的游戲都會(huì)像食物一樣具有保鮮期吧!那么，該如何給“醫(yī)院”游戲注入新的活力呢?
一日，保健老師像往常一樣端來(lái)體重秤與身高架給孩子們測(cè)量身高和體重。在測(cè)量時(shí)，有的孩子問(wèn)：“老師，我有多高?”“老師，我長(zhǎng)高了嗎?”有的孩子則相互比較自己的身高……看來(lái)，孩子們非常關(guān)心自己的身高與體重。于是，我嘗試在“小醫(yī)院”的墻上張貼了身高尺。接下來(lái)的一段時(shí)間，我就看到，孩子們總是會(huì)、在自由活動(dòng)時(shí)間走到身高尺前，請(qǐng)同伴幫忙測(cè)量或自己揮舞著小手在頭頂上比劃測(cè)量身高，一邊測(cè)量還一邊向小伙伴炫耀：“看，我長(zhǎng)到這么高了!”“我快到這兒啦!”這時(shí)，有的孩子向我提出了一個(gè)要求：“老師，我能做個(gè)記號(hào)嗎?”接著，很多孩子都提出了這樣的要求。該如何有效地利用這個(gè)問(wèn)題呢?于是，我反問(wèn)孩子們：“你們覺(jué)得可以嗎?想做個(gè)怎樣的記號(hào)呢?可以怎么做呢?需要哪些材料呢?”
孩子們開(kāi)始了自由討論，有的說(shuō)：“可以畫一個(gè)自己的頭像貼在上面。”有的說(shuō)：“可以在紙條上寫上名字貼在上面。”當(dāng)了解了孩子們的想法后，一次“自制標(biāo)記”的創(chuàng)作活動(dòng)就開(kāi)始了，看到孩子們認(rèn)真而專注的表情，我體會(huì)到作為教師準(zhǔn)確把握教育時(shí)機(jī)是多么重要。這時(shí)，尺度表的兩側(cè)已經(jīng)貼滿了孩子們自制的標(biāo)記，大家興高采烈地圍在一起觀看著：“這是我!”“我畫的自己多漂亮!”“我的標(biāo)記是星星，我現(xiàn)在有這么高了。”看到孩子們得意的.神情，我不由佩服起孩子們的創(chuàng)新能力與想象力。
就在這時(shí)，俞曉言說(shuō)：“量尺上貼了許多標(biāo)記，原先的數(shù)字都看不清了，就記錄不了我們的身高了!”聽(tīng)她這么一說(shuō)，孩子們都著急了。看著他們著急的樣子，我決定趁熱打鐵：“你們想到把標(biāo)記記錄在量尺上這點(diǎn)很好，但是因?yàn)槿颂啵及蚜砍呱系目潭日谧×耍袥](méi)有一種辦法既可以記錄你們的身高，又不影響我們看刻度呢?”孩子們七嘴八舌討論開(kāi)了，最后，孩子們一致同意用病歷來(lái)記錄。“很好，還可以記錄在哪里呢?我們會(huì)在什么時(shí)候量身高和體重呢?”“體檢!”孩子們又開(kāi)始熱烈討論起來(lái)。“我體檢過(guò)，除了量身高體重。還有很多。”這時(shí)，徐靜宜說(shuō)：“我們可以在小醫(yī)院搞個(gè)免費(fèi)體檢的活動(dòng)!”大家一致表示同意。很快，我們就在“醫(yī)院”里開(kāi)設(shè)了“體檢”環(huán)節(jié)，并加入了“體檢表”“宣傳單”等新的輔助材料。一下子，“小醫(yī)院”里又恢復(fù)了往日的絡(luò)繹不絕。
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